试论中等职业学校计算机专业课教学中项目教学法的应用

赵娇

摘要：根据我国教育结构分析得出，中等职业学校是其中一个非常重要的构成元素。具体来说，其需要培养学生的应用能力，这也是中职学校教育工作的一个发展方向及目标。对此，将项目教学法与中职学校计算机专业课相结合，则是迎合了新课改的基本要求，也体现出中等职业学校的基本教学特色。所以，笔者通过长期的实践经验，以中等职业学校计算机专业为研究方向，着重探讨了项目教学法的具体应用，希望能够为相关教育人士提供参考与借鉴。

关键词：中等职业学校;计算机专业课;项目教学法;应用

引言：在新课改理念的影响下，中等职业学校的教学模式、手段、内容等展开了广泛性地改革，为实现教学质量提升、培养大量的专业化人才等发挥积极作用。在信息时代背景下，计算机技术人才已成为就业市场中的一个重要支撑力量，这也间接性促进了计算机专业的不断发展。对此，在中等职业学校中，必须要结合当前的教育发展形势，不断促进专业课程的全面改革与创新，使中职生真正地掌握丰富的应用技能，并获得专业的知识，让现阶段中等职业学校真正地完成培育人才的基本任务。

一、项目教学法的概念及特征

（一）概念

项目教学法是指利用项目等方式进行课堂教学的一个重要策略。在具体教学中，教师通过项目教学法，对全体学生进行科學分组，然后为不同的小组设置不同的教学任务，帮助学生从中搜集相关素材及资料，再设计出不同的应对方案。在这一过程中，教师需要发挥引导者、辅助者的作用，对学生的设计方案进行启迪与指导，保障学生高效地解决相关问题。最后教师必须要对各个小组的作品展开综合性地探究，并对其进行客观、科学、完整的评价[1]。

（二）特征

项目教学法能够将某一学科的相关知识点进行分散化处理，使其成为若干个项目，再引导学生进行思考与分析。对于其特征来说，则是以教学项目为中心，在严格遵循“以生为本、以师为辅”原则的前提下，促使学生能够独立解决问题，进一步增强学生的自主学习意识。

二、项目教学法在中等职业学校计算机专业课教学中的应用意义

在具体教学活动中，应用项目教学法能够全面促进中等职业学校计算机专业教学的全面变革，并且有利于促进教学思维、教育内容的改革与创新，促使中职学校教育制度不断升级。同时能够彻底扭转传统的“以教师为主导”的教学理念，彰显出学生的核心地位。并且，在计算机专业的教学过程中，有利于理论知识与实践知识的全面融合，促使学生的学习积极性不断增强[2]。鼓励学生在学习相关理论技能期间，逐步掌握相应的实践技术。而且，在运用项目教学法的过程中，需要逐步培养学生的集体精神与团队意识，由此来强化中职生的职业技能，使其能够在迎合素质教育理念的基础上实现整体发展，为培养出高素质、高质量的人才奠定稳固基础。

三、项目教学法在中等职业学校计算机专业课教学中的应用策略

（一）明确具体的项目内容

在实际课堂教学中，教师一方面需要向学生介绍具体的思考内容，让学生对相应的项目任务进行设计与探索。另一方面，还必须要结合教材要点对项目实施分割，打造不同的项目任务，促使自身的引导功能最大化地呈现出来，帮助学生在解决项目任务期间能够增强满足感与成就感，进一步增强学生的探索欲与好奇心，确保其顺利完成课堂作业。比如在《短片制作》教学中，教师需要明确不同的教学任务，如“设计家乡宣传短片”等，然后引导学生将家乡历史、乡土文化、农村特色等与其串联在一起，然后划分出3个小组对其进行独立设计。在此期间，教师需要以课本内容为切入点，科学设置相应的课时，确保项目内容能够有序开展下去。并且，教师务必要结合学生的具体情况对其实施分组教学，树立学生的集体精神与合作意识[3]。

（二）收集及梳理与项目任务相关的素材

结合不同的项目内容，以小组为单位引导学生进行素材收集与整合，然后确定每组的负责人，并且要一起做好拍摄前的准备工作。在进行素材收集期间，一定要大面积地撒网，然后再结合任务特点进行自由筛选与取舍，此外，还需要对所选择的素材进行整合，为下一步的拍摄做铺垫。在具体运行期间，教师务必要确保项目内容的多样性，由此能够增强学生的吸引力。并且，教师务必要着重锻炼学生的社交能力、组织能力于交流能力，这也是逐步培养学生综合素质的一个重要过程。

（三）指导学生顺利开展拍摄活动

对于拍摄活动的开展来说，教师一方面需要明确不同的拍摄要求，另一方面需要使学生掌握不同的拍摄手法及注意要素，避免学生走弯路、走错路。例如在制作家乡宣传片的过程中，一定要明确一个清晰、新颖的创意主题，所以在一开始编制脚本的时候，需要鼓励学生多思考、多探究。而且，在指导学生使用摄影机的时候，一定要注意科学选材，结合不同的场景进行录制，由此能够设计出不同的镜头，并对其进行个性化的点缀，由此能够烘托出不同的氛围[4]。需要注意的是，在后期视频制作期间，务必要让学生掌握视频制作的技巧与要领，确定不同的设计主题，彰显重点，烘托整体效应，唯有如此，才能够制作成完美的视频。在这一过程中，教师务必要强调学生的主体地位，强化学生的学习热情，鼓励学生积极地引导。当学生在独立拍摄与制作的过程中，务必要使学生逐渐感受到团队合作的价值，增强学生的探究欲望，逐步提高学生应对各种困难的能力。

（四）对项目任务的完成结果展开全面评价

当视频制作完成之后，教师需要对项目的完成结果进行评价。评价的内容是以“整个项目的设计过程”为切入点进行推荐，按照小组形式对其作品进行对比、评价与展示，由此能够明确不同作品的设计主题、表达思想等，不断巩固学生的专业知识。并且，教师需要对不同小组的整体情况进行客观评价，当然，还需要考虑到不同小组的评价意见，由此对表现不同的小组进行鼓励与肯定、指点与批评，使学生能够在潜移默化的过程中增强自信心与成就感，并由此明确自己的优缺点，为其下一步发展指明方向[5]。

四、结束语

由此来看，在项目教学法的作用下，中职学校计算机专业的教学模式会更加地规范与具体，这对于强化学生的应用能力具有很大的帮助。教师必须要结合教学大纲的具体内容，设置清晰的项目任务，由此能够最大化地增强学生的学校兴趣，引导学生积极思考，培养其自主学习意识及能力。在此期间，还需要着重培养学生的合作精神、集体意识等，使其在未来的职业发展中能够实现全面发展。

参考文献：

[1]陆红梅.项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践[J].经营管理者，2015（08）：382.

[2]陈淑明.项目教学法在中职计算机专业Photoshop课程教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究，2017，000（005）：P.13-16.

[3]王磊.项目教学法在中等职业学校计算机专业课的研究与实践[D].2013.

[4]门智宴.项目教学法在中等职业学校计算机课程教学中的应用分析[J].计算机光盘软件与应用，2013，000（020）：251-251.

[5]陈劲舟，徐剑.应用项目教学法在中等职业学校计算机教学的应用[J].电脑知识与技术：学术交流，2013.