传统文化在高职大学语文教学中融合策略

摘要：大学语文是高职院校学生必修的文化课基础科目，也是学习其他各门知识的基础，能提高学生的人文素养、语文知识应用能力。同时，语文课程也具有传承文化的功用，在当今文化软实力越来越重要，国家对传统文化传承越来越重视的背景下，大学语文教师要注重在教学中融合传统文化，以更好地提高大学语文教学质量和学生的核心素养，用传统文化涵养学生身心，促进语文教育价值与功能顺利实现。论文先概述了传统文化，然后，重点对其在大学语文教学中的融合策略进行了研究，以供参考。

关键词：高职;大学语文;传统文化;语文教学;融合策略

在高职院校教育内容中，语文是一门重要的基础学科，对学生学好其他各门学科，提高人文与职业素养，实现全面、健康、可持续发展，具有积极的作用。传统文化与教育活动具有相辅相成的关系，教育活动的正常开展离不开文化氛围的渲染，语文作为传播和弘扬传统文化的有效载体，对传统文化的传承具有积极的支持作用。大学语文教师在教学实践中，应主动适应职业教育特征，以职业能力培养为导向，将传统文化引入到高职大学语文教学中，让传统文化成为学生的精神支柱和指导，奠定学生文化自信的强大底气，增强学生的民族自豪感和爱国热情，使之形成健康的审美情趣，以提高语文教学有效性和学生职业能力培养效果，以及学生的品德修养、人文素质，为学生继续深造和未来职业发展夯实基础。

一、传统文化融合大学语文教学的价值意义

传统文化历史悠久，博大精深，是中华民族的瑰宝和智慧结晶，是中华民族赖以生存与发展“根”与“魂”。传统文化以儒家思想为核心，集成了多家思想文化，文化内涵丰富，体现了中华民族独特的文化基因与精神标识，内蕴着稳定的共同精神、价值取向和鲜明的民族特征等。其教育价值与育人功能都非常强大，能为国家建设与发展及世界发展提供内在驱动力、智慧与发展能量。

在大学语文教学中，将传统文化融入，利用语文学科优势，来积极宣扬中华民族传统文化与伟大精神，具有积极的价值意义。一是能使语文教学内容更加丰富多彩，增强对学生的吸引力，提高语文教学质量。二是能提高学生的思想文化及道德素质。传统文化对于个体的道德修养比较重视，能引领学生正确认识和传承传统文化，在中华优秀传统文化涵养中实现健康成长。将传统文化渗透到大学语文教学中，对培养和提升学生的思想品德与人文素质，增强其文化自信具有积极的促进作用。三是能促进学生健康成长。传统文化彰显了先贤圣哲们的家国情怀与伟大人格，高职学生正处于三观趋向成熟的时期，但其社会经验还不足，对于大是大非的分辨能力还有待提升，通过传统文化的学习与熏陶渐染，能使学生正确认识和传承传统文化，使其思想、精神和心灵得到净化，形成与社会主义核心价值观相契合的正确三观，将传统文化修身齐家治国平天下的理念内化于学生的心灵和大脑，引导学生在了解历史传统和文化积淀的过程中，形成健康的审美情趣与三观，在潜移默化中形成高尚的理想与抱负，自觉地为理想与信念奋发图强，实现健康成长与发展。

二、传统文化在大学语文教学中的融合策略

（一）增强学生学习传统文化的兴趣

丰富多彩的传统文化多蕴含在经典作品中，但有的文言文字词理解具有一定的难度，如果学生读不懂其中的语言，就难以体悟到其中博大精深的思想。大学语文教师应在充分了解学情的基础上，有的放矢地采取一些方法，以提高学生学习传统文化的兴趣。例如，可以循序渐进地提供给学生阅读文本，并给予阅读指导，以逐渐培养其学习传统文化的兴趣;可以根据学生的不同兴趣和爱好，为其选择契合兴趣所学的文学素材，实现以趣激学;还可以通过第二课堂，定期组织经典诵读活动、社会实践活动、传统文化知识竞赛等活动，将传统文化学习与课内外活动相结合，在轻松愉快的活动中，加深学生对传统文化的理解和认知。

（二）深度挖掘教材中的传统文化

大学语文教材中收录的文本，诗词歌赋、经典古文故事等，很多都是经过精挑细选的，在很大程度上代表了中华民族文学造诣的高峰，具有较高的人文性、思想性、教育性。大学语文教师要立足语文课程教材，深度挖掘和充分利用教材中蘊含的传统文化教育资源，在教学中进行利用，引领学生深入领会、解读、鉴赏，领会统文化的深厚内蕴，接受传统文化的熏陶。同时，大学语文课程教材中关于传统文化的介绍不会面面俱到，加之时代的快速发展，也会涌现很多新的知识与思想，为使传统文化传承更有效果并体现出时代特色，教师就要围绕教材中传统文化的知识点，搜集与之相关的教学资源，以达到加深学生认知的目的。例如，在学习《蜀相》一诗时，可以结合三国历史、唐安史之乱的史实以及杜甫的个人经历为学生搜集各种历史资料、音视频、相关评价等资源，这样可以促进学生对原文的理解，拓展学生的思维与知识面。

（三）创新教学形式以促进传统文化融合

教育实践表明，以生为本对教学形式进行创新，可以提高教学的效率与质量。高职大学语文教师要基于学情掌握，积极转变教学理念，对教学形式进行创新，以促进传统文化与语文教学更好地融合。例如，在课堂上营造传统文化教育情境;利用多媒体播放《中国古诗词》和《朗读者》等节目片段;学习难度较高的文章时，采取情景剧、角色扮演等方式开展教学;构建中华传统文化网络教学平台，利用微信、微博、QQ、抖音等软件来上传传统文化题材资料，设置问题驱动学生进行阅览和讨论，引发思考，激荡思维;合理利用地方传统文化资源，丰富语文教学内容与模式，让学生从中感同身受地体验当地的民俗和民风，品味当地人的性格和精神，感受中华传统文化的多样性，形成热爱家乡，热爱祖国的情感。

三、结束语

综上所述，传统文化是我国几千年来沉淀下来的瑰丽宝藏，其内涵丰富，教育价值很高。高职大学语文教师在教学中，要重视传统文化与语文教学的融合渗透，使语文教学与传统文化传承同向同行，以更好地提高高职学生的人文品德修养与家国情怀，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3]李凯龙.传统文化融入大学语文教学的途径摭探[J].成才之路，2020（15）：14-15.

作者简介：

王莹（1977.8-），女，山东济南人，济南职业学院公共教学部副教授，研究方向文艺学、高职语文教学研究。