病例导入式教学在中职内科护理教学中应用的效果分析

2020-09-10李秋霞江晓思

新教育论坛 2020年14期

李秋霞　江晓思

摘要：目的：探讨和分析病例导入式教学在中职内科护理教学中应用的效果。方法：以我校2018级护理专业两个班级为对象展开研究，分别设定为参考组和研究组，在内科护理课程教学中分别以传统教学法和病例导入式教学法实施教学;对两组学生的学习成绩和教学评价展开对比。结果：采用病例导入式教学的研究组学生的考核成绩为84.3±4.5分，显著高于参考组学生的71.4±7.3分;同時，研究组学生对于教学方式的评价各方面均显著优于参考组，P<0.05。结论：在中职内科护理教学中，采用病例导入式教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于教学效果的改善，具有较高的应用价值。

关键词：病例导入式教学;中职;内科护理;应用效果

引言：

在中职护理专业的课程体系中，内科护理是一门核心课程，占据着十分重要的地位。但是在教学过程中，该课程内容枯燥，结构繁杂，理论性较强，对学生抽象能力有较高要求[1]。所以中职学生普遍感到这门课程的学习非常吃力。病例导入式教学法，是一种以围绕病例提出问题，通过带动学生分析问题、解决问题的过程来帮助学生学习新内容的教学方式[2]，我校将其用于中职内科护理教学中，取得了很好的教学效果，现就此报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

以我校2018级护理专业两个班级为对象展开研究，分别设定为参考组和研究组。参考组班级共有65人，男女分别为59人和6人;研究组班级共有63人，男女分别为58人和5人。两个班级的所有学生均为初中毕业后入学的学生，年龄均在16岁到19岁之间。两组学生的各项一般资料无统计学差异，P>0.05。

1.2方法

两个班级在内科护理课程的“呼吸系统疾病病人的护理”一章教学中，接受相同任课教师教学，并且教材选择、教学内容、多媒体辅助教具等均完全相同。参考组接受传统方法教学，即以教师为中心，主要以讲解方式展开教学。

研究组接受病例导入式教学。其主要内容如下：

（1）病例设计：务必要紧密围绕教学内容和教学目标，并充分考虑学生的学习基础，设计教学病例。病例可以是医院的案例，也可以是来自于网络或书籍，也可以是虚拟案例;但必须要符合现实情况，以音视频、图片等适当方式呈现。比如：设计如下一个支气管哮喘的教学案例——患者，女性，23岁，有哮喘病史，春季外出后出现咳嗽、咳痰伴喘息24小时后就诊。查体：P92次/分，R28次/分，肺部听诊有哮鸣音。

（2）问题设计：案例导入式教学中，提出的问题是激发学生思考和讨论的关键，问题的设计既要符合护理程序;又要结合学生的实际情况，合理掌控问题难易程度，既要能激发学生的思考，又不能过难让学生感到畏惧。基于上面的案例，涉及如下问题：Q1，基于上述症状，患者应实施哪些检查;Q2，如果患者确诊为支气管哮喘，分析其原因为何;Q3，就该患者来说，应如何实施针对性护理;Q4，患者治疗成功，应告知患者什么注意事项。

（3）教学过程：基于上述病例。首先结合教材就此疾病的内容展开概述性讲解，让学生对相关理论性知识有一定掌握。然后播放病例，让学生了解病例内容。再将学生分成不同小组，让学生通过讨论的形式解决病例设置的四个问题，并将结果记录下来;各组就问题的解答展开汇报，教师给与针对性指正和解答，对各组给与点评，对表现好的实施奖励;最后由教师对重难点、注意事项做总结性评述[3]。

（4）教学成果检测：每章学习完成后，可实施随堂测量以检验教学成果;另外每节课前还要对上一节课的教学内容引入案例，并对学生实施提问，以帮助学生巩固上一节课知识。这样学生对于知识的学习，不再仅仅是理论，而是与生活密切相关。

1.3观察指标

（1）该章教学内容完成后，采用相同的试卷对两组学生实施考核。考核采用百分制，对比两组学生的考核成绩。（2）采用自行设计的调查问卷，调查学生对于教学方式的评价，分别从激发学生兴趣、有利于知识掌握、提高了问题分析与解决能力和培养沟通交流能力四个维度展开调查。

1.4统计学方法

使用SPSS20.0对研究中两组患者的相关指标展开统计分析，计量数据运用t检验，计数数据运用χ2检验，以P<0.05作为差异具有统计学意义的判断标准。

2结果

2.1考试成绩对比

采用病例导入式教学的研究组学生的考核成绩为84.3±4.5分，采用传统教学方法的参考组学生的考核成绩为71.4±7.3分;研究组学生的成绩明显较高，P<0.05。

2.2教学评价对比

如下表1中数据所示，研究组学生对于教学方式的评价各方面均显著优于参考组，P<0.05。

3讨论

综上所述，在中职内科护理教学中，采用病例导入式教学，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于教学效果的改善，具有较高的应用价值。