探讨高职班主任班干部选择和培养策略

摘要：班干部不仅是高职院校各项教学活动得以落实的协调者和组织者，还是与班主任联系紧密的学生群体，作为学生与班主任之间的桥梁和纽带，班干部的综合素养和能力是班主任顺利管理班级的基础保障，因此，班主任需充分意识到班干部选用、培养工作的重要性，积极探寻相关培养策略，通过科学的班干部培养手段将班级建设、班级管理工作落实、落细，基于此，笔者结合近年来实践管理经验，探讨分析了高职班级管理中，选择班干部、培养班干部的有效策略，仅供参考。

关键词：高职班主任;班干部选择;班干部培养;策略探究

引言：班干部作为校园生活、学生学习、班级活动的带头者，是联系学生群体与班主任的关键纽带和桥梁，更是班级文化建设的中坚力量，诸多具体班级活动、班级事务皆是由班干部群体协助班主任去通知、监督、组织并顺利完成的，因此，班干部管理积极性、综合素养、工作能力皆可对班级管理效率产生影响，甚至影响学生、校园的稳定发展，同时，班干部综合能力亦可体现出班主任管理水平的高低，因此班主任需加强对班干部群体的重视度，积极采取措施，加强班干部培养力度，继而有效提升班级管理效率。

一、班干部现存问题

（一）机制尚待完善

首先，学生干部机制通常存在上下级关系，旨在实现层层监控的管理目标，在此机制下，学生干部顶端存在问题时，将无法得到及时纠正，依旧存在不足，尚待完善。其次，在学生干部选拔方面依旧存在问题，当在职学生干部或教师对某位学生极为欣赏时，若通过私权将其调用进来，不仅会影响干部机制的公平性，还会致使学生干部队伍存在管理能力参差不齐的问题，此外，部分班级选拔班干部时，往往存在利用关系拉票的现象，并未通过一层一层严格的选拔机制参与竞选，考核指标缺乏规范性，导致选用的班干部并非是学生群体中的佼佼者，继而对后续班级管理工作产生一定负面影响。

（二）缺失团队精神

现如今，在高职班干部中，依旧存在团队精神缺失的致命问题，例如，少数学生班干部在执行管理工作时，往往从不听取他人意见，始终保持“己见”，所做决定缺乏团队精神，发现错误时才后悔不已，缺乏全局意识，而引导能力优秀的班干部通常会在依据班主任任务的基础上，充分结合其他干事意见，通过合作完成工作，以此来使活动更加完善。因此，班干部作为班级中的精英，唯有秉持团队精神，学会合作，方可合理履行自身职责，充分发挥职位价值。

（三）缺失责任意识

责任意识是引领班干部积极肩负职责，严格履行职责的基础保障，而在高职班级管理中，少数班干部往往处在责任意识匮乏的状态，对待班主任下达的各项任务敷衍了事，缺失责任心，不仅无法起到班干部带头用，还无法及时向班主任反应学生意见以及存在的各类问题。

（四）引导不善

教师和父母皆是学生求学途中重要的导师，引导不善通常会导致孩子逐步养成无法无天、自私自利的个性，导致学生在肩负班干部职责时，亦会将此类性格带入管理工作，因此，良好的引导工作亦是提升班干部管理能力的重要途径。

二、班干部选拔策略

（一）体现“民主”特征

班干部选拔需做到集中与民主结合，具体措施如下：（1）依据学习成绩，择优选取能力较强的学生，一般来讲成绩优异的学生在竞争能力、自律能力方面皆可作为表率作用。（2）针对某方面行为习惯差、个性强烈、棱角较强学习成绩却姣好的特殊学生群体，亦可安排一些基础性职务，例如，针对不遵守纪律的学生群体，可安排其轮流担任纪律委员，以此来加强对此部分学生的约束力，若管理效果较差，亦可通过征集民意将其淘汰。（3）通过组织集体活动，观察学生表现来选拔班干部，例如，在开学军训阶段，常有管理能力、意志品格脱颖而出的学生，可将此部分学生作为班干部的首选人群。（4）鼓励全民参与竞选，将“民主”落在实处。

（二）深入了解学生个性

学生个性在很大程度上会对其管理能力产生影响，基于此，作为班主任需善于观察学生言行，因材施教，为学生安排适合其个性特征的干部岗位，例如，针对反应力强、具有统帅个性特征的学生可鼓励其竞选班长;针对个性稳妥的学生，可鼓励其竞选生活委员;针对喜爱体育活动、具有威信的学生可鼓励其竞选体育委员，针对吃苦耐劳的学生，可鼓励其竞选生活委员。

三、班干部培养措施

（一）平等意识的培养

作为班主任，需肩负起培养学生良好管理意识的职责，而平等意识的养成对班干部综合能力的提升有着十分重要的意义，基于此，可通过组织集体活动，促使班干部意识到大家皆处于平等地位，班级工作不仅需依靠班干部来达成，积极征集同学意见、团结同学才是做好班级管理工作的有效路径。

（二）自律意识的培养

作为班级干部，需身先士卒、以身作则、做好干部表率作用，基于此，需培养干部学生良好的自律意识，例如，当发现干部学生在学习中犯错时，作为班主任，需及时对其进行引导，防止学生产生逃避意识的同时，帮助其逐步树立起自律意识。

（三）责任意识的培养

所谓责任意识的培养，即采取有效措施促使班干部切实意识到自己的职责所在，继而在班级管理过程中做到分工明确，各司其职。例如，可通过定期召开班干部会议，与班干部共同针对班级情况展开讨论，并适时指导其优化管理方式，制定班级计划，在此过程中需渗入“责任意识”的指导和培养，引导班干部无论是面对教师下达的工作任务，还是同学日常学习中的各类困境，皆需将其作为职责内容，及时做好同学、班主任间的协调沟通工作，力争做到尽职尽责。

（四）竞争意识的培养

就社会角度分析，班干部群体必将是往后社会发展的主力军，因此，需为每位班干部提供竞争机会，帮助其养成竞争意识，例如，通过“职务轮换机制”，鼓励学生竞争上岗、能者为先，从管理内容、管理方法两方面综合展开班干部考核流程，以此来促使干部群体在管理班级各项事务时勇于创新，有效培养其竞争意识的同时，提升其综合素养。

（五）完善管理制度

健全的管理制度不仅是培养班干部工作能力的有效路径，亦是实现班级建设任务的基础保障，因此，在制度完善环节，需与班委共同商议，秉持简单有效的制度完善原则，结合学发展需求，带领学生共同参与班级制度起草、讨论、完善、公布、实行、反馈、优化等环节，例如，在优化违纪处理、外出请假、上课考勤、干部选拔、评奖评优等制度时，即可鼓励干部学生积极征集整体班级意见，不断完善制度建设，有效制定符合班级发展特色的班级管理制度。

（六）多层管理体系的建立

任意组织的运营皆需完备的层级部署，班级亦不例外。例如，可分别构建纵向管理体系及横向管理体系，逐步形成自上而下“班主任、班长、班干部、舍长”的管理体制和职责明晰、分工明确的班干部体系，以此来有效防止责任推诿、任务混乱的班级管理现象。

結束语：综上所述，在高职阶段学生干部不仅代表了某一班级，更是学校文化建设的中坚力量，代表着学校的精神面貌，基于此，班主任不仅需合理选用班干部，还需采取有效措施培养班干部平等意识、自律意识、责任意识、竞争意识等综合素养，有效提升班级管理质量。

参考文献：

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[2]徐蕾.高职班主任班级管理工作艺术性的提升方式探寻[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：54.

[3]徐建伟.新形势下提高高职班主任德育工作效率的对策[J].中国农村教育，2019（24）：48-49.

作者简介：耿莎莎，女，1983年9月出生，就职于江苏护理职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。