农村幼儿园如何开展区域活动

田宝仓

摘要：幼儿阶段的教育是学习过程的开端，发挥着不可替代的作用。在幼儿教育中，指导幼儿进行区域活动是十分重要的一项教育工作，对幼儿的全面发展也起着至关重要的作用。所以在幼儿园开展各项教育活动的时候，教师要重视区域活动的开展。通过一些区域活动发展学生的个性，尤其是在农村幼儿园，相对于城区的幼儿园有着丰富的自然资源。所以农村幼儿园的教师可以有效地借助这些自然资源开展一系列的区域活动，顺应幼儿的兴趣，培养学生各方面的素质。因此，文章针对农村幼儿园如何开展区域活动进行了分析。

关键词：农村幼儿园;大班;区域活动

幼儿园存在的重要作用，都是为了能让幼儿有一个更加健康快乐的成长环境。通过建立一个健康有趣的生活和活动环境，满足幼儿对各方面的需求，帮助幼儿得到身心上的健康发展。而区域活动的作用，就是能够进一步帮助幼儿满足他们的需求，教师开展一些有效的区域活动，能够帮助幼儿掌握更多的经验知识。但是区域活动的开展又并不是轻而易舉的，需要教师根据幼儿各方面的学习情况，同时顺应教师的教育目标，有针对性地开展一些区域活动。但是就目前的情况来看，农村幼儿园在开展区域活动的过程中还是存在一些问题，需要更多农村幼儿园教师，根据当地的实际情况，有效地开展各项区域活动。

一、农村幼儿园大班开展区域活动中存在的问题

（一）幼儿活动区域面积受到限制

农村幼儿园开展区域活动，首先在活动面积上就受到很大的限制。农村幼儿园在建立时期物质比较贫乏，所以在建立以来面积就比较狭小，校园的各项设备也比较简陋。尤其是随着社会的发展，很多城区的幼儿园都已经引进了一些相关的先进设备。但是农村幼儿园就缺少这些信息化设备，导致很多农村幼儿园不具备开展区域活动的各项能力，在物质、活动面积上都受到了一定的限制。所以农村幼儿园的教师一般都会交叉使用各个区域，在交叉使用各项区域的过程中也呈现了各项弊端。大部分幼儿的年纪都比较小，可能会分不清楚各区域之间的概念，所以在潜意识里就没有了解到这些常规概念。

（二）缺少资金，区域活动材料投放不足

限制农村幼儿园开展区域活动的一项重大原因是资金，农村幼儿园不像城区幼儿园能够具有充足的资金。资金的缺乏就导致幼儿园在开展区域活动的时候一些活动需要的材料投放不足。幼儿园的区域活动不单单指一个方面，会包括科学区、操作区、语言区、表演区等等不同的区域。所以在建立各项区域的时候，就要有充足的材料和物资，材料的不充分就会影响区域活动的有效开展。但是很多农村幼儿园正是由于缺乏物资和资金，所以各项区域的建设都不完善，一般都是采用一些陈旧简陋的材料，导致幼儿在进行区域活动的过程中积极性都不高。久而久之，对幼儿的身心发展可能会造成一定的影响，不利于幼儿的全面发展。

（三）部分幼儿教师开展区域活动积极性不高

农村幼儿园教师是最主要的活动组织者和引导者，很多区域活动都需要教师参与进来，才能够引导更多幼儿积极对待。但是有部分教师也存在不正确的教育理念，尤其是对于区域活动开展的重视度不高。很多幼儿教师会认为区域活动只是幼儿之间自行开展的一些游戏活动，所以在教学的过程中并没有放在心上，任由幼儿自行玩耍。久而久之，幼儿教师对待区域活动的态度也越来越敷衍，积极性不高。另外，还有部分幼儿教师有过在城区幼儿园教学的经验，在农村幼儿园教学的过程中，依然照搬自己在城区幼儿园的教学的方式，没有根据农村幼儿学习的实际情况开展区域活动，导致开展的区域活动效率不高，效果也不理想。

二、促进农村幼儿园大班区域活动开展的策略

（一）加强教师培训，转变教师开展区域活动的观念

要加强农村幼儿园大班区域活动开展的实效性，首先就要加强教师对区域活动的重视程度，转变教师对区域活动的不正确观念。通过一些教师培训活动，让幼儿园教师能够认识到区域活动的有效开展是有利于幼儿的全面发展的。引导教师能够以更加积极的态度去带领幼儿开展区域活动，给幼儿传授更多经验和知识，帮助幼儿快速成长。区域活动的开展虽然并不是新兴出现的教育活动，但是部分农村幼儿园教师可能并没有相关的教育经历，所以会有一点无所适从。教师在实际操作区域活动的开展的时候就会发现，准备一个区域活动的开展、进行到最后结束其实是会比正常上课要更加困难。因为一项区域活动的开展会涉及到材料的收集投放、现场的准备和活动的组织，评价等等。要做好这些事情都需要教师投入更多的时间和精力，否则就会让区域活动的开展得不到实际效果。所以说农村幼儿园区域活动的开展，教师的正确观念是首要前提，需要每一位农村幼儿园教师在意识观念上将区域活动纳入幼儿教学活动范畴之内。并且在每天的教学活动中，都要习惯性地开展一些活动，帮助幼儿的成长。

为了加强幼儿教师的培训，农村幼儿园可以根据实际情况制定相关的区域活动开展制度。将区域活动的开展制定为教育活动的必要内容来加强教师的重视程度。同时让相关的幼儿教师定期参与培训活动，请一些专业化的幼儿教师来学校进行指导，引导其他教师更好地开展区域活动。此外，幼儿园可以举办区域活动的开展比赛，每个学期可以进行一到两次的区域活动评比。让教师能够充分发挥自己的教学实际能力，花费更多的时间和精力在区域活动开展的创意性和趣味性上。在评比标准的设置上主要就针对以下几个方面，首先就是看教师准备的区域活动是否与主题相关，其次就是教师所投放的材料是否充足到位、各种区域活动的隔离是否合理、对区域活动的引导是否有效等方面。通过一系列的观摩比赛，最后评选出创意性和趣味性比较高、整体活动呈现的效果显著的班级。让教师之间可以相互交流，取长补短。此外，学校可以安排一些检查人员，针对幼儿教师的区域活动开展情况进行监督。若发现有相关教师在针对区域活动的开展不够积极或者有所懈怠可以及时进行批评教育。

（二）挖掘农村的自然优势，发挥学生的创造能力

农村幼儿园开展区域活动存在的材料不足，活动面积小的问题其实可以利用农村的自然优势对材料缺陷进行弥补。将资金控制在幼儿园可承受的范围之内的情况下，充分利用农村的自然优势，采用就地取材的方式。教师在举行区域活动的时候，可以根据农村的自然条件，提前准备好相关的资源。尽可能的选择幼儿喜欢的活动方式，利用农村拥有的自然资源，给学生创设一个健康有趣的活动环境。教师不要将区域活动的开展局限在室内，可以适当的带幼儿去到自然环境，在保证幼儿的安全前提下，扩大幼儿的活动范围。根据自然优势设置一些幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿在大自然的庇佑下快速成长。

例如，农村都会有一些菜园果园的地方，教师可以提前与农户沟通，找一个天气好、能够保障幼儿安全的时间，带领幼儿去到菜园或者果园观光游览，帮助幼儿能够认识到更多的蔬菜和水果。让幼儿对植物生长进行观察，增强幼儿的认知能力，同时也是在锻炼幼儿的观察能力。除此之外，教师带领幼儿进入大自然，路边随处可见的沙丘石头也可以成为教师引导幼儿学习的良好工具。教师可以讓幼儿利用路边的沙子、土块和石头等进行作画，让幼儿充分发挥自己的想象力，绘画出属于自己的作品。教师在幼儿绘画的过程中，也不要忘记对幼儿进行适当的鼓励。通过这样将区域活动转移至自然环境中，就可以适当的弥补农村幼儿园在活动面积和资源上的不足。

（三）充分发挥教师的主导作用，增强区域活动的可操作性

幼儿教师一定要明确自己在教育活动中的地位和作用，扮演好自己引导者和组织者的角色。在不同的区域活动中，教师要更加积极主动的参与进来。对幼儿的各项行为举止进行引导，充分发挥引导作用。根据区域活动的开展情况，对具体的环节进行有效的调整，保障活动的顺利开展。同时教师在组织区域活动前，也要及时调动幼儿的参与积极性。在组织的过程中统筹全局，准备好各种材料，在活动中对现场秩序现场纪律进行维持，保障区域活动的。整体质量。在活动进行的同时，教师也不要忘记对每一位孩子的关注，针对活动过程中出现的一些问题，教师要及时出面解决问题。教师也可以借助这个机会，参与到幼儿内部活动，与幼儿一起分析探讨，引导幼儿自己主动思考解决问题的方法，而不是完全按照教师的意见。通过这样的方式，幼儿的活动积极性就会进一步提高，不会因为教师的参与而打击了活动参与积极性。教师在活动中积极引导的方式，能够拉近彼此之间的距离。

结束语：

综上所述，在农村幼儿园开展区域活动，虽然存在着物质条件上的不足，但是只要教师能够认识到区域活动的重要性，并且花费时间和精力去思考和探索区域活动开展的有效方式，对区域活动的开展形式进行创新，对幼儿进行稍加引导，久而久之也会取得良好的效果，最终促进每一位幼儿的健康成长和发展。

参考文献：

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[3]    王晶晶. 浅谈如何有效地开展幼儿园区域活动[J]. 学周刊，2015，（10）：214-215