小学班主任管理工作之我见

余文

摘要：小学阶段的班级管理工作对学生的思想行为、身心健康等方面有着直接的影响。小学班主任管理工作中，要一切为学生。班主任要发挥榜样的力量，营造共进班风;关键时间点管理细致入微从学生立场思考问题，稳定情绪，调整心态;在自省中成就己身，在积累中沉淀，赢芬芳硕果。

关键词：小学;班主任;班级管理

班主任工作是一门很深的学问，又是一项讲究技巧的艺术。班主任工作存在其长期性和反复性特征，若我们不认真去思考班上存在要改进的问题，不注重工作的方式与技巧，不考虑班级的特殊个性，那只是为工作而工作，就会流于形式，不会在各方面获取显著的工作成效，班主任工作对学生的成长至关重要，甚至能够决定孩子的发展方向，影响其一生。下面结合本人多年的班主任工作及管理工作经验，对如何做好小学班主任工作谈一些想法。

一、发挥榜样力量，营造共进班风

（一）班主任要养成早到校的习惯，为学生树立榜样

个人的进步需要榜样的启发。“榜样的力量是无穷的”，毛主席的名言历久弥新;“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”，习总书记的金句振聋发聩。好的榜样能够在我们的奋斗道路上指点迷津，是激发力量与热情的来源，是警醒我们自我反思的鸣钟。作为班主任，在教育教学中我们要时时发挥榜样的示范作用，正确引领学生的行为导向。

教育者应以德修身，身正为范。前苏联教育学家加里宁说：“教育者影响受教育者的不仅是所学的某些知识，还有他们的行动、生活方式以及对日常现象的态度。”在学校，班主任是学生接触最多、最直接的模仿对象。因此，教育者的言行举止会得到学生最为直观的仿效，包括衣着、字迹、腔调、姿态、气质等等。因此，教师决不能做言行的巨人，行动的矮子。正所谓“率先躬身，不令而行”。

班主任的常规工作是有效管理班级的关键，要在日常中身先士卒，为学生树立典范。例如，要求学生早到学校，自己必须要早到。有些班主任没有对学生提出早到校后应该开展哪些活动，仅仅要求学生提前到校，学生到校后无所事事、闲聊玩闹、互抄作业，形成了不好的学习环境。班主任早到就不一样，有利于形成良好的班风。

（二）发挥班干部的榜样示范作用

优秀的班干部群体应当以班主任为中心紧密地团结在一起，他们应当是学生中品学兼优、热情大方、具有良好的凝聚力、关爱同学、在同学之间有一定人望的积极分子，能够为其他同学起到榜样带头作用。班主任在确定班干部人选时不可仅凭主观偏好，选定对象后要安排合适的职位，不仅要充分发挥班干部的带头作用，还要适时进行合理引导。

（三）对照评比标准定期评典型，选榜样

学生往往各有所长，可以根据学生的表现不同，进行优秀模范评选，例如学习之星、文明之星、奉献之星、劳动之星、进步之星、运动之星等，使学生在有其他模范可供学习的同时，自身也有机会成为他人学习的先进者，促使学生从他人身上取长补短并充分发挥自己的特长，在班级中营造良好的共同进步气氛。

二、“入微式”时间点管理，学生立场思考

（一）做好班级活动关键时间点的管理

良好的班级秩序是一种独特的班级文化与氛围，能够对身在其中的学生产生正面影响。如果一个班级的秩序是井然健康的，那么每一位走入或加入到班级中的同学或老师都会感受到积极向上的学习热情，班级充满正气，没有不良行为。如果班级中能够拥有这样健康的氛围，那么班级整体将呈现出一种锐意进取的积极面貌。班级秩序对学生的约束力和导向作用是无形但有力的。

班级拥有严肃的秩序规范，学生的状态就是稳定的，意外、偶发事件将会大大减少，安全感才会提升。所以要做好每一节课的下课时间、课间操时间、中午小饭桌时间的管理是关键。这就要从小培养学生的规则意识，教育是推动学生社会化的过程，因此要培养学生对于规则的主动遵守意识，在充分尊重学生主体地位的同时，教师也要将规则意识逐渐传达给学生。

培养学生的规则意识是促使学生形成对道德的尊重与遵守心态，以便其逐渐形成完善的道德意识与良好的人格形态。学生是具有独立意识的个体，更需要培养良好的则意识使自己形成健康的人格。培养学生的规则意识并不意味着要束缚学生的个性，而是对学生做出正确的引导，促使学生在健康的心态下逐渐形成良好的道德观与文明意识。

班主任在学生规则意识形成的过程中发挥着至关重要的引导作用，要以疏导为主，激励为辅，通过日常教学活动中的小事推动学生产生对规则的遵守心理。例如，要求学生不向地面随意丢弃垃圾、下课时间不在走廊上追打、玩危险游戏、课间操下楼梯有序、不推搡、小饭桌时间有序安静就餐、人离必关灯，每日到校必佩戴红领巾，扫除后将工具各自归位等等。通过这些小事，教师可以从细节处引领学生产生行为规范意识。虽然班主任每日在关键时刻对班级作出的管理行为看似十分琐碎严苛，但这是保护学生在校就学期间人身安全、心理健康的必要手段，是维护学习环境稳定和谐的必需行为。对学生学习生活关键时间点的管理，是班主任工作细致入微、平凡中见伟大的强有力证明。

（二）要稳定情绪，平息心态，把学生当自己

班主任在做学生工作时，最忌讳是不考虑学生的处境与感受，不把学生当学生，以成人眼光感情用事，以完人标准要求学生，毕竟学生还是学生。对学生成长过程中产生的问题，班主任应当理性看待，不能带着对不同学生的袒护与偏见，不随意放大问题，并且要认识到学生是始终处于变化中的。把学生当自己学会换位思考，将自己放在学生犯错误的情景中来审视，处理时会更从容，更沉着，更智慧，才能自如地化解问题，才能更加走近学生，了解学生，指导学生。学生在成长过程中难免会犯错误，作为班主任要正确认识到学生的不完美，善于引导学生改正错误，让他吸取经验教训，这就需要我们班主任的耐心指导、指导、再指导。

三、自省中成就己身，积累中沉淀，赢芬芳硕果

（一）要学会反省，自省是班主任工作成功的催化剂

平时班主任工作中，当遇到问题时，部分老师总是首先要求家长与学生承担责任并作出反省，把自己放在圣人的地位上，始終是高贵的抬着自己的头，结果是学生怕老师，不敢进校园，家长也不敢和班主任进行很好的沟通，结果是为一小点发生在孩子身上的事，由于缺乏和班主任的有效沟通，家长三番五次来学校找校领导来反映问题。出现了同一个班级不同的家长来反映老师对人、对事处理不好的问题，要知道教师与家长之间的沟通是出于对学生的爱与关怀，双方的目的是一致的，并且为了相同的目的相互信任，因此作为教师也要勇于直面自己的过失之处，对缺点与不足作出反思，工作中有了闪失甚至过失时，要大胆承认，不遮掩、不回避，实事求是，不要一意孤行，要审视自己的处理问题的方式是不是妥当，哪些方面需要改正，有没有更好的方法令学生、家长接受，这样和学生、家长的距离才会越来越近，班级的凝聚力就会越来越强，管理班级的思路才会越来越清晰，成效才会显著。

（二）要注重积累，学会做专题研究，学会写育人案例

班主任发挥着引导、组织班级工作的重要任务，是建设良好班集体的最核心角色，是保护学生健康成长的关键人物，是学生正确道德观的启蒙者与塑造者，班主任的行为对学生的未来产生着巨大的影响，班主任要努力成为学生的人生导师，所以当遇到难处理的问题时就要研究它，要学会写育人案例，从中得到提高。案例的类型有：学生行为管理、特殊需求学生、家校协同育人、教师专业发展等。基本的格式是：标题、前言（背景介绍）、案例介绍及分析、问题解决策略及过程、成效及反思。

总而言之，教育是一个不断反复的过程，是一个不断探索的过程，也是一个不断成长的过程，需要我们每一个班主任不断总结完善自己。

参考文献：

[1]常娥.榜样示范法提升小学班级管理[J].中外交流，2019（009）：137.

[2]王宝强.小学班级管理中的"情绪"与"理性"[J].祖国，2018.

[3]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（004）：52-52.

（安宁市昆钢第一小学）