农村初中留守儿童情感缺失与情感管理的措施

摘要：随着近些年我国经济水平的飞速发展，人们的生活水平也越来越高，与此相关的是，越来越多的农村人口开始涌向城市发展，这样一来就迅速导致了农村人口的流失，也催生出了农村留守儿童这样一个群体。近几年，农村留守儿童问题已经成为社会热门话题，留守儿童的情感缺失衍生出了一系列的问题，甚至成为了青少年犯罪率上升的一大诱因，所以，作为教育工作者，无论是学校管理者还是班主任都应重视农村留守儿童情感缺失问题，采取积极的情感管理措施，帮助学生树立积极阳光的心态，培养学生正确的思想观念，促进学生身心健康成长。

关键词：初中;农村留守儿童;情感缺失;情感管理

随着生活水平的提高，人们的生活压力也在不断增加，为了追求更高的生活质量，很多农村人口都会选择去一些大城市打工赚钱，这样的选择结果就是父母常年在外打工，而孩子则由长辈看管抚养，孩子缺少父母的关爱，情感上就会形成很大的缺失，这样的家庭状态和家庭结构会对孩子成长造成极大的影响，尤其是初中阶段的留守儿童，正在形成属于自己的认知、思想观念、性格习惯等等，这种情感缺失往往会对这个阶段的留守儿童造成负面的影响，甚至会影响初中留守儿童的心理健康。所以农村初中留守儿童情感缺失和情感管理问题应该作为当前一项重要教育内容，而从长远发展来看，也必将成为重点教育内容。

一、农村初中留守儿童情感缺失的影响

1.影响学习

农村留守儿童情感缺失必然会影响他们的学习。由于父母常年在外务工，留守儿童多由爷爷奶奶或外公外婆带大，但农村的这些长辈很多文化程度不高，甚至有的不识字，由他们照顾孩子的生活还可以，但要他们来倾听孩子诉求、监管孩子的学习就有点勉为其难了，所以孩子只要完成作业就行，至于完成的质量如何就难以保障了，再加上有些长辈为了不让孩子吵闹，经常会让孩子玩手机、看电视，很少引导孩子去看书学习，这样一来，孩子日常的学习无法保障，还难以培养良好的学习习惯，学习成绩就会差强人意，学习基础也往往不扎实，这种影响在小学还不是很明显，但到初中阶段后随着学习难度增加，弊端就会越来越明显，成绩的落后会影响孩子的情绪、心理，甚至使孩子产生厌学情绪，而这种情绪又会影响孩子学习的动力，导致学习越来越差，甚至会影响孩子整个求学生涯。

2.缺乏自尊和自信

家庭教育是孩子接受的第一教育，所以家庭教育对孩子的影响至关重要。但由于缺少父母的关爱、陪伴和教育，农村留守儿童往往缺乏安全感，在成长的过程中，他们缺少面对困难的勇气，有问题也往往藏在心里，久而久之就有可能变得自卑，到初中阶段的表现就是缺乏自尊和自信，而缺少了自尊和自信，孩子就缺少了求知的欲望和前进的动力，无论是对他们以后的学习还是人生成长都有可能造成很大的阻碍。

3.影响儿童的性格

儿童性格的养成是一个循序渐进的过程，受成长过程中各种因素的印象，而农村留守儿童的情感缺失会导致他们在成长过程中封闭内心，很少向别人倾诉，各种因素的沉积会逐渐使得留守儿童变得自卑，性格比较偏激，而且心理变得更加敏感，所以到初中阶段，这些留守儿童性格依然不稳定，但又缺乏父母或老师的指导，很容易做出一些极端行为。

二、农村初中留守儿童情感缺失原因分析

要想做好农村留守儿童情感管理工作，必须了解留守儿童情感缺失的原因，可以从以下几个方面进行分析：

1.家庭因素

家庭因素是造成农村初中留守儿童情感缺失的最重要原因，父母是儿童的第一任老师，家庭教育责任重大，但由于父母常年在外，缺少和儿童的情感交流，打电话也是主要问儿童的学习和生活，很少深入交流儿童的情感需求，也很少和老师交流询问儿童在校教育状况，导致儿童情感教育有所欠缺，情感需求得不到满足，导致留守儿童的情感缺失。

2.学校因素

在农村初中教学中，学校和老师更关注学生的成绩，对留守儿童的情感教育缺乏关注度和重视度，对留守儿童的关注和关爱不够，也容易造成留守儿童的情感缺失，使得留守儿童变得自卑甚至偏激。而且农村初中学校缺少专业的情感教育老师，很多班主任都还兼任其他课程，缺乏专业的心理学、社会学、教育学等其他方面的知识，在班级管理工作中情感管理存在严重不足之处，还有很大的提升和改进空间。

三、农村初中留守儿童情感管理措施研究

1.转变班级管理理念

在当前社会环境下，班主任必须改变传统的班级管理理念，摒弃以成绩取人的评价机制，重视学生的情感教育，特别是加强农村留守儿童的加强管理，让学生感受到关爱和尊重，帮助学生树立自尊心和自信心，促进学生身心健康成长。新课改明确提出了“以学生发展为中心”的教育理念，这里所说的发展不仅是学生的学习成绩、能力、素质，还包括学生的行为习惯、道德品质等方面，所以在班级管理工作中，班主任应从学生的年龄阶段特征、成长需求、兴趣爱好等实际情况出发，采取一些有针对性的管理措施才能更好地提升管理效率，才能帮助留守儿童弥补情感缺失。如班主任可以多和留守儿童交心，了解他们的需求和存在的问题，给他们指导方向、解决问题，给他们关爱和关心，同时还要引导其他学生给这些留守儿童关爱，让他们对班级产生归属感，又比如在他们生日时全班帮他过生日，给他们人文关怀，让他们感受感受他人关心的温暖，在一定程度上弥补他们情感的缺失。

2.树立自尊心和自信心

在班级管理活动中，班主任应为留守儿童提供更多展示自己的机会，让他们更多地参与到班级活动中来，一来可以培养他们的集体意识，有助于约束他们一些自我行为，养成良好习惯，二来可以挖掘他们的潜能，发挥他们的优势和特长。在留守儿童展示自己之后，班主任应作出积极的评价，不管是参与的过程还是最终的结果，老师都应该给予鼓励和肯定，让留守儿童感受到认同和尊重，满足留守儿童的荣誉感和成就感，从而帮助他们树立自尊心和自信心，更有热情和勇气面对生活、面对困难。

3.家校共育

班主任可以给予留守儿童一定的鼓励，引导他们积极勇敢面对生活，但毕竟取代不了父母的角色，面对班主任他们还是会有所保留，所以班主任除了在班级管理中加强对留守儿童的情感管理外，还应加强和家长的沟通，让家长认识到情感教育的重要性，让家长加强和留守儿童的情感交流，和家长合作共同对留守儿童进行情感管理。如班主任可以通过微信、QQ、电话等通讯软件和家长联系，向家长推荐一些有关情感教育的书籍，让家长认识到对孩子不仅要给予物质上的满足，更要给予精神和情感上的满足，帮助家长掌握情感交流的技巧和方法，鼓励家长多和孩子深入交流，让孩子感受到父母的思念和关爱，满足孩子的情感需求。老师还可以将孩子在校的表现反馈给家长，特别是有可能出现问题的兆头，更应让家长和孩子进行沟通交流，避免孩子养成一些不良习惯，尽可能保障孩子身心健康。

结束语：

在当前社会背景下，学校应关注和重视留守儿童这一热门话题，在班级管理中加强对留守儿童的情感管理，弥补他们的情感缺失，为他们身心健康成长提供有力保障。

参考文献：

[1]冯晓东.农村初中留守儿童情感缺失与情感管理对策[J].才智，2020（11）.

[2]蒋瑶，宁倩倩.农村留守儿童的情感缺失及对策研究[J].中华少年，2018（18）.

作者简介：王则丙（1979一），男，广东丰顺人，本科，语文中学一级教师，主要从事班主任工作和语文教学工作。

（广东省梅州市豐顺县东海中学 514300）