小学低段自主阅读教学初探

唐春蓉

摘要：低年级是进行自主阅读的黄金时期，本文探讨自主学习方式在阅读教学中该如何实施，在阅读教学中实施自主学习的方式，尊重学生的个性，发展学生的自主能力。

关键词：小学语文;低段;阅读;自主

语文新课程标准出台以来，给语文教学带来了活力。《语文课程标准》在“教学建议”中还特别指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。联合国教科文组织的研究也表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级，即8岁左右进入自由阅读状态。可见，低年级是进行自主阅读的黄金时期。课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，更使语文课堂教学变得多姿多彩。在阅读课堂上实施自主学习方式，不仅培养了学生的独立思考能力，还培养了学生的创新能力和创新精神。那么，自主学习方式在阅读教学中，该如何实施呢？将进行以下几方面的研究。

一、创设情景，激发学生自主学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。现代认知心理学家皮亚杰也认为，一切有成效的活动都必须以兴趣作为基础。兴趣在学生的学习中起着很大的作用，在语文学习中也不例外。学生一旦对语文学习产生了兴趣，他们就会进入积极的、最活跃的语文思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。因此，在语文教学中要不迭时机地创设语文的学习情景，激发学生自主学习的兴趣。应从以下几方面来创设情景来激趣。

1、激情导入，激发学生学习语文的兴趣。

一篇课文的导入，是学生学习这篇课文的起点。设计一个好的课题的导入，激发学生理解课文的兴趣，是一个重要的环节。利用课文的导入激发学生自主学习的兴趣，要从学生的实际出发，抓住学生的好奇心理特点，设置相应的悬念，循循善诱，将学生一步一步地引入到课文中，学生的自主学习兴趣就会得到激发。用上一定有趣的导入情景，加上学生的好奇，他们就会对课文产生了浓厚的兴趣，从而才能兴趣盎然地、满怀期待的投入到下一个学习环节。

2、借助灵活的教法，激发自主实践的热情。

四十分钟的课，要学生安安分分、集中精神地听讲是不可能的。这也是违反学生心理特点的。教学中，如果借助灵活的教法，那么学生学得开心，教师也教得轻松。如在《月光曲》一课中，如果依照传统的教法，教师一味地讲，那我们可想而知课堂会多沉闷！但如果播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》为背景音乐，那么学生朗读课文、理解课文不再是一件苦事，而是一份美的享受。这也激发了他们独立思考的兴趣。

3、课堂点燃阅读的激情

一、叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”这就要求我们在阅读教学中，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本。让学生在阅读课文中享受到无穷的乐趣。

二、激发阅读兴趣 保持儿童读书欲望

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1.环境熏陶，榜样影响。

有了好的故事与好的书目，还必须要有好的阅读环境与氛围，刘禹锡《陋室铭》中写道：“斯是陋室，惟吾德馨。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”学校的大环境，我们无法改变，但我们可以从布置教室做起。制作或购置一两个木制书架，统一购买或者汇集交流孩子们的书籍绘本，开展流动图书小馆员制度。宁静的阅读场所和着浓浓的书香气息，营造出一方读书的自在天地。孩子们在阅读中学会安静，学会思考，学会交流，书籍渐渐从安静的读物转换成神奇的同伴好友，走进孩子的内心，产生向上的力量。

2.阅读材料有趣。

低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。绘本无疑是以上条件的最佳选择. 孩子在阅读过程中，与其说是读，不如说是在玩;与其说是享受文学，不如说是感染美学。阅读兴趣有了，孩子就能轻轻松松地走进阅读，快快乐乐地走进文本。

3.变换形式激趣。

低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

4.开展比赛激励。

低年级学生具有好胜心强，不服输，积极上进的特点，教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等，学生为了争取在班级比赛中取得好成绩，就会主动地进行充分的课外阅读准备，每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰，以赛促学，在无形中培养和提高孩子各方面的能力的同时更大的提高了学生的阅读面，而学生们也乐此不疲。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住阅读的兴趣。

三、注意课外阅读的延伸

语文新课程标准提出，语文学习要联系实际生活、要渗透到实际的生活中。在阅读教学中，以学生自主充分体悟文本为基础，联系生活实际，进行课外的拓展和延伸。如在学习《小壁虎找尾巴》时，学生对自然界中各种事物的生长变化产生了浓厚的兴趣，教师应因势利导，鼓励学生阅读相关的书籍，收集资料，然后组织学生开展读后感的演讲比赛。这样，不仅培养了学生的语言表达能力，还开拓和发展了学生的思维，而学生对活动的构思、策划过程都体现了学生的学习品质。

除此之外，除了课堂阅读，还可以采取多种方式培养学生自助阅读的兴趣和习惯：

1、在亲子的陪伴共读中，增进感情，落实支持。

亲子阅读不仅能弥补教師课堂引读不能兼顾到每一个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的良好氛围，培养孩子喜欢阅读的习惯。在亲子共读的过程中，孩子通过聆听父母朗读，通过与父母一起欣赏画面，形成有价值的交流，孩子和父母心灵相通，通过一句接一句的语言，不仅能感受到亲情的存在，更未孩子储备了不断学习和今后生存的动力，同时，家长提高个人认识和自身辅导、培养孩子的能力。

2、在同伴的互动学习中，打开思路，更多收获。同学们在老师的带领下，一起有步骤地发现、阅读，每个孩子都有自己的阅读时间和体验交流的机会，而同伴间的交流，又使得每个孩子个性的一份份阅读心得也随之得到了交流和共享。这种分享和交往不仅使孩子享受到共读的快乐，也充分发展了孩子的社会性。

总的来说，在阅读教学中实施自主学习的方式，尊重了学生的个性，发展了学生的自主能力，突出了学生的主体地位，使语文课堂充满活力，实现了主体性的发展，从而提高了学生的素质。自主学习使学生养成良好的阅读习惯，培养了学生的自主意识、创新能力。