初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

庞振华

摘要：从小学数学到初中数学，教师不仅要让学生尽快适应数学课程的从难度到深度的变化，同时学生也应从意识上重视对初中基础数学的学习。随着新课标理念的不断变革，初中数学教学不仅需要教师对数学教学方式进行有效改进，而且还需要教师在传播的过程中培养学生的创新意识与思维能力。在初中数学课堂上，教师帮助学生从多个角度理解知识点，加深基础知识的牢固性，培养学生多角度思考问题，提高自我逻辑思维能力，从而让学生尽快适应初中数学学习。

关键词：初中数学;逻辑思维能力;教学策略

在一个学生受教育的过程中，初中数学作为衔接从小学到初中，从初中到高中的一个过渡阶段，教师需要强化对学生逻辑思维能力的培养，才能为学生在这一过渡阶段打好坚实的基础。在这一过程中，逻辑思维能力不仅需要学生在平时的课堂学习、课下练习等各个环节有意识得进行自我训练这一意识，而且还需要教师循序渐进得引导。在教学过程中，调动学生的兴趣，独立思考，自主分析，形成自己独有的解题思路和方法。

一、初中数学教学中学生思维能力现状

（1）对数学学习兴趣较低

进入初中阶段，学生的学习科目不再是小学阶段的数学与、语文和英语，还会有地理、生物、历史和化学等科目的学习，学生在这一阶段，可能会存在各科目学习自顾不来，因此会导致厌学的情绪，而数学作为众科目中逻辑思维能力要求较高的科目，更容易受到学生的忽视和放弃。

（2）对教师教学方式的不适应

随着新课标的不断改革，要求教师用更新颖的教学方式上课，同时又要求教师在原有课本知识的基础上，适当对学生进行课外延伸，这往往会导致教师在使用新的教学方式的同时，讲课速度又过快，给学生的适应期较短，会使学生跟不上课堂节奏，听不懂教师讲课内容，从而又造成了学生对数学学习的排斥。

（3）基础知识掌握不牢固

初中数学是特别强调基础知识的一个阶段，在后期的难题、应用题都需要学生有扎实的基础知识之上进行解题。从小学阶段的乘法口诀到初中阶段两位数平方的常见口诀计算，以及一些基础公式，都能提高学生解题速度和效率。基础知识掌握不牢固，数学逻辑思维能力则无从谈起。教师要充分重视对学生基础知识的巩固。

二、培养学生逻辑思维能力的教学策略

（1）重视“一题多解”思维的训练

“一题多解”就是教师鼓励学生换个角度思考问题，让学生从多个角度对问题进行分析，将一个知识点在头脑中进行散发式思考，找出各个知识点之间的联系转化，从而从不同的角度得出解题答案。在此方法下，不仅能够帮助学生进行零散知识的思维架构，让学生打好坚实的基础，学会举一反三，而且能够让学生在不断的头脑风暴中，找到数学学习的乐趣所在，从而激发学生的积极性，提高学生的数学解题能力。例如，在相似三角形证明的过程中，学生既可以运用相似三角形的定义，也可以运用全等三角形的性质进行证明，在寻找边相等或角相等的过程中，既可以运用数形结合的方法，也可以运用几何图形的定义，都可以对这一类型题目进行解答。再者，等式的乘法与因式分解，在另一方面，也是除式的运算。

（2）重视对错题的总结归纳，寻找做题规律

在初中数学课堂上，一种问题的提出，往往通过多种方式表现出来，善于从多种多样的题目中抓住问题的本质，找出已知条件未知条件，不仅需要学生对数学具有一定的敏感性，而且需要学生进行大量的练习与思考。在进行大量得到练习之后，需要教师训练学生哪些题目是一类型题目，是在曾经做过的题目上改变了条件而衍生出来的。量变是质变的基础，一定的题海战术会有一定的效果，但在某个阶段还会出现瓶颈，这就需要学生对相关题目进行总结归类。在这一过程中，学生不仅能够更加清楚哪些类型题目常考是重点，还能够在日常学习中更加重视对这一类问题的学习，从而明白这一类型的做题规律。例如，对投影这一章节的学习，本质上是对相似三角形、全等三角形性质的学习，这一类型问题都可以归结为一类。

（3）重视对基础知识的巩固，强化数学做题思维的训练

逻辑思维能力的培养，不仅需要学生在进行大量练习巩固知识点基础上，也需要学生在不同的解题思路中找到方法之间的共通性，从而进行散发式思考。在遇到新的题目上熟练运用类比思维、发散思维、空间思维、数形结合等思维模式。与这些思维模式交织的是对基础知识的熟练应用，在这一过程中，教师可以在日常课堂上以随时提问的方式，不断让学生对基础知识进行回顾回顾在回顾，加深基础知识的印象;其次，做题思维的训练，需要学生自己有自己的思考方式，教师可以在日常讲题过程中，告知学生见到什么条件，应该想到用什么知识点，要让学生形成自己的思维框架。只有经过不断的练习，学生才能在遇到灵活的题目时不慌乱，不紧张，沉着应对。

（4）激发学生学习兴趣，联系生活实际进行解题

兴趣是学生最好的教师。初中阶段数学教学不仅需要教师对课本上知识进行讲解的过程中，也需要教师联系现有内容的基础上进行进一步深化提升，让学生在课外养成勤思考、多动脑的好习惯。对学生大胆创新、敢于挑战的行为进行鼓励。让学生结合生活实际对相关知识点进行应用，进一步加深对知识的理解和掌握能力。在教学过程中，各个章节的知识点与实际生活有一定的联系，教师可以在章节过渡的过程中，讲清楚各章节与实际生活之间的联系，同时，在章节题目练习中，提醒学生也可以用生活常识对一些知识点进行分析，激发学生主动思考的兴趣。例如，在学习勾股定理的过程中，教师可以结合日常生活中三角形具有稳定性的常识，在筑桥、盖房的过程中的应用，来调动学生学习的积极性和兴趣。

总之，初中数学教学更加强调学生逻辑思维能力的训练，利用科学的教学方式，促进学生综合能力的提高，从各个方面加强对这一能力的培养，从而为社会发展培养更多创新型的综合人才。

参考文献：

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[4]崔小娟.中年级数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力.西部素质教育.2019

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