中学德育实践中的品格塑造

摘要：德育对于中学生而言十分重要，可以推动他们养成正确的价值观等。不过现在中学开展德育课中的品格塑造还不是很成熟，且学校与老师也不够重视，觉得文化课教学应该放在第一位，所以德育问题一直较为严重，不利于学生的多方面发展。为推动其健康进步，中学老师应该足以重视品格塑造问题，还要充分考虑到现代教育的要求与学生诉求，开发全新的德育工作模式，带动教育领域的真正发展。

关键词：中学德育;实践;品格塑造

1、前言

时代在发展，我们的思想一直在改变，其中，教育观也有不小的改变，现在的教育需要更重视培养学生的道德素养。而中学生则是其中很重要的一个群体，需要具备高度的思想水平，所以中学德育压力较大，接触到不少内容，包括各方面许多内容，特别是在品格塑造上也应该更加重视。对此，老师应该积极探究与时俱进的工作模式与多种德育方法，拔高学生的思想境界，这样他们才可满足时代发展的需要。

2、现阶段中学德育实践中的品格塑造问题

2.1 德育目标太过理想

定位德育目标应该合适，这与德育效果息息相关。当代社会十分看重青少年的德育工作，第一符合该特有群体的身心发展特征，切实关爱青少年。可是学校总是偏离德育的实践目标，缺乏对学生身心发展与个性发展需求的关注[1]。德育目标太过理想，忽视了中学生的认知问题，也不符合实际情况。如此一来，目标失去了切实的效果，也不具体明确，因此，德育实践会更有难度。

2.2 德育内容太过抽象

中学德育内容需要切入中学生的特有年龄特征，而其中的内容有不少他们较难明白的概念与道理，因此只会死记硬背，无法自然地记住。而且，教育内容一直都没有更新，没有一定的创新能力，学生自然没有兴趣去学习，只可被动接受，缺乏积极性，所以无法取得理想的德育效果[2]。同时，学校要求太高，不符合中学生的实际情况，在设计德育内容时也忽视了中学生的年龄与身心发展状况，造成现实与他们执行和规范接受之间有所偏差，无法标示出对应的层次感。

2.3 德育方法太过传统

德育方法和最终的效果是息息相关的，可是一直以来，由于各方习惯了说教为主，学生总是在被动接受中，没有民主与平等可言，学生也没有自我体验与领悟的过程。同时，教育者也忽视了学生的教育主体地位，大部分时间里，学校活动都过于表面形式化。所以，教育者根据课本内容总是一味说教，不重视实践，更别提真正的品格塑造了，所以总是无法取得理想的德育效果。

2.4 德育师资力量薄弱

德育老师的任务很重，其水平和初中生的成长质量紧密相关。现在，大部分学校的德育老师还是以兼职为主，缺乏专业从事该领域的老师，那么其德育专业知识就自然较为薄弱了，导致德育老师团队的综合素质无法提高，然后又反过来阻碍了中学生的品格塑造。

3、中学德育中有效工作模式的探索

3.1 结合时代背景，转变教学方式

要让德育更加有效，应该适当调整与创新教学方式。之前是不重视学生的主体地位，所以德育教学就变得很枯燥，学生失去了学习兴趣。所以，全新的教学方式应该关注学生的参与度，主要在于培养其学习积极性[3]。一般来说，需要充分考虑到先进的科技与科学教学，抛弃传统的教学观念，综合多种教育方法，还要考虑到多媒体与互联网等现代化教学设备，利用多样化元素让课堂变得活跃起来，提高学生的学习兴趣，让德育实践真正地做到品格塑造的功能。

3.2 结合时事热点开展德育

培养家国情怀在德育教学中十分关键，应考虑到学生的生活实际与时事热点渗透爱国情怀等德育知识，调动学生的爱国情感。所以，德育老师不可只看教材与课堂，而是应到结合实践情况，融合学生的实际认知，争取赢得共鸣，内化家国情怀等思想品德，推动切实提升学生的德育培养效果。

3.3 发挥出各学科的德育价值

对中学生来说，其能力与意识的形成刚刚起步，现在是十分重要的阶段。因此，中学生的德育不可局限在学科中，而是应该发挥出不同学科的教育价值，让德育更加有效。实践中，老师需要强化渗透培养学生的思想品德，不仅要确保学生掌握基本的学科理论，还应引导学生塑造成良好的品格，这样才有利于学生的全面发展。

4、结束语

综上所述，德育实践现在出现的问题需要有关人员急需解决，现在发现的德育实践中的品格塑造困境大部分是切入一个点，还没有全面系统的研究，所以還需要德育老师不断反省自我[4]。同时，对中学生而言，德育实践中的品格塑造是非常重要的，我们应给予足够的重视，且要结合实际情况去探索新的教育的可能性，尽管目前德育实践现状还有不少问题，但相信在共同努力下，一定可以得到理想的德育实践效果。

参考文献：

[1]翁财场.对中学思想品德教育教学工作模式的分析与研究[J].新课程学习（基础教育），2018（12）：89-90.

[2]文新能.浅谈如何在中学历史教学中进行思想品德教育[J].文理导航·教育研究与实践，2019（06）：123-125.

[3]张艳春.中学生思想品德教育目标定位初探[J].丝路视野，2018（36）：77-79.

[4]王占魁.论学校道德教育困境的终结——对当前学校道德教育困境的还原性诊断与出路探询[J].教育科学研究，2017（04）：67-69.

作者简介：李秋风，男，1976.09，河北唐山，汉，中教一级，大学本科，硕士，毕业院校：河北师范大学（本科）、北京师范大学（硕士），研究方向：教育运营与管理。