互动教学在高中数学课堂教学中的应用思路探讨

岳新友

摘要：随着我国素质教育理念的深入，应试教育中的弊端逐步显露出来，传统的教育教学方式很难满足当代学生的需求。因此，需要教师不断突破现有的教育方式，改善传统的“填鸭式”教育，以创新改革的方式实现高质量的教育。本文将系统的分析互动式教育在高中数学课堂教学中的具体应用，并将其在教学上存在的问题提出有效的解决对策，为后续教育者提供参考建议。

关键词：互动教学;高中数学;课堂教学

应新课改标准，对高中教学教育提出更多的需求，不但要加强学生对课堂知识的理解度，还要增强师生间的互动性，更提倡以学生为主体的新兴教育模式，互动教学方式则与新课改的要求不谋而合，不但能突出以学生为主体的地位，还能极大的发挥自身的优点，使学生通过这种教育模式的训练主动投入到学习的境界中，更有助于教学质量的提升。

一、高中数学课堂教育现状

（一）对教学目标认识不明确

在新课改颁布后，对学生的教育内容提出了新的教育改革方向，然后在这种改革方向的背后，仍有很多教师依旧依靠传统的教学模式，去应对新的教学内容，这样会适得其反，学生在旧的教学内容中，不能完全掌握所学的数学知识，而课后的预习与巩固更增加了他们的学习负担，不能有效完成教师布置的学习内容，这样繁冗的学习内容，不能忍充分激发学生学习数学知识欲望，更不能提升学习质量[1]。

（二）教学思维缺乏创新

在现代教学过程中，很多学生的学习的方式就是被动听从教师的讲解，学生没有对学习内容进行深入的挖掘，只知其一不知其二，缺乏对知识内容本质的探讨过程，更没有去深入挖掘为什么会得出这样或那样的结果。学生在整个学习过程中，缺乏系统的归纳与思考，教师在教学过程中，更没有将创造性思维的方法提出来，让学生对现在学习的内容作出系统的规划，认真的思考，学生一味的被动的学习，没有去思考学习内容的本质，对自身的思维能力完全没有提升。

（三）学生被动接受教学

在高中数学的学习过程中，教师经常会忽略学生与教学模式间的匹配程度，教师喜欢用自身的教学模式强加在学生身上，不能充分考虑学生当前的心理状态与性格喜好，這样被动的学习方式只会增加学生学习的困难程度[2]。单纯的被动听讲及课后的题海战术，让学生只能依葫芦画瓢去解答类型相似的习题，若在题目中提升一点难度，学生就不会解答了，这种教学模式下，学生的数学成绩会越来越差，不能充分形成自身的解题思维与技巧，更没有找到适用于自身的学习方法，缺乏系统有效的教学模式。

二、高中数学教学应用互动教学的重要性

高中课堂时间有限，教师在有限的时间将概念、公式、解题法等等内容教授给学生，难度非常大。互动教学模式的出现，可以帮助教师缓解教学压力，以师生、生生沟通的方式，尊重学生的主体地位，便于学生在学习过程中充分理解学习知识，提升学习自主性，从而发挥学习的积极性与创造性。通过互动教学模式的开展，使学生轻松摆脱题海战术，以更轻松的愉快的方式提升学习的劲头，从而建立对学习数学知识的兴趣，缓解学生学习的压力，充分调动学生的自主学习的欲望[3]。

三、互动教学在高中数学课堂教学中的应用思路

在互动数学教育过程中，教师可以通过与学生间的有效互动，帮助学生缓解课堂压力，使学生在课堂之上不用表现的那么拘谨，通过互动教学，使数学课堂变得活跃起来，调动学生都能自主的参与到学习数学教育之中[4]。

（一）紧扣教学内容，以互动的方式突出教学重难点

一节课只有45分钟，教师要在有限的时间内，将教学重点难点一并传授给学生，使学生在有效的时间内铆足精神，听从教师的讲解更吸收所有课堂内容。这对于学生而言是痛苦的，所以，教师应站在学生的角度，分析教材中的重点及难点知识，从而导入一些关键性的问题，让学生对该内容建立分析及探索的精神。

例如：在学习“对数”这一内容时，其教学目标是让学生了解对数的概念，从而理解对数，掌握对数性质。在此过程中，教师可以利用互动教学的方式调动学生的积极自主探究的能力，引导学生从实例出发，从而建立对对数的认知。可以问以《庄子 天下篇》中的名句，一尺之棰，日取其半，万世不竭为题，向学生发问，取5次，还有多长？取多少次，还有0.125尺？第一个问题并不难，因为这是指数函数的知识内容。而第二个问题才是重点，教师可以与学生进行互动，相互探讨，列出数学方程，（）x=0.125，基于这样的方式，帮助学生建立对数学对数内容的探究，启发学生思维，更好的辅助学生分析数学内容，不但可以扩展学生思维，还能便于学生更加了解对数的应用，将问题看做一个提示，通过分析，，快破数学题目，从而提升解题思维。

（二）灵活运用多种教学方法，激发学生参与热情

在传统教学模式下，通常学习办法为教师对典型内容进行讲解，学生通过教师的讲解，根据教师做题的步骤，进行题海战术[5]。这种方法很难测评到学生真实的学习能力，无法评定学生对于知识的掌握情况。所以，需要教师灵活运用互动的教学方式，增强学生与教师在课堂间的互动频率，从而强化学生课堂的参与感。同时，还可以运用其他教学方式，强化学生的主观意识，如：多媒体教学、情境教学等，让学生通过不同的教学方式将抽象的数学知识，转变为自己生活中常见的内容，从而建立形象的案例，更加了解数学的本质。

如：2018年高考数学 全理科卷第12题，已知正方体的棱长为1，每条棱长所在直线与平面α所成的角都相等，则α截此正方体所得截面面积的最大值为：______

A、   B、 C、  D、

这道题就可以将问题转化为简单的交并集理论去破解习题，BCD交集均为，CD交集为，所以选D。

教师完全可以利用互动教育法，让学生对于抽象的内容以画图的方式表示，运用圆、方等形状加以表示，通过学生画图的方式，强化师生间的交流及接触，教师可以针对学生当前的画图的内容进行点评，了解学生的问题所在，从而帮助他们理清解题思路，使其建立对数学更加清楚的认知，有效提升解题思路。

（三）建立平等互信的师生关系。在教育教学中，教师要利用互动教学的方法，建立与学生沟通的平台，给予学生更多的帮助与鼓励，而不是依靠自身的权威，让学生被动听从教师的指导。而是依靠自身的魅力让学生自动的建立对教师的好感，从而建立师生间的平等的关系，以教师的魅力感染学生，更好的推动教育工作，所以说，师生间的健康关系也是促进互动教学开展的基础。

结语：

互动教学的出现推动我国教育的改革与发展，也大幅度提升了课堂教学效率。通过对教学内容的设置，培养学生自主学习的能力，更在实践教学的过程中不断优化教学内容，全面提升师生间的互动友好关系，发挥出互动教学的优势，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]杜重山.浅探高中数学互动教学策略[J].学周刊，2020 （06）：24

[2]张林敏.高中数学互动式课堂教学探究[J].数学教学通讯，2019（33）：54

[3]高杲.解析互动教学在高中数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（33）：122

[4]呼艳妮.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2018（22）：36

[5]居家山.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].成才之路，2017（15）：75