试析初中英语单词教学中如何活用思维导图

摘要：思维导图作为英语单词教学中的主要部分，对初中生单词学习有着重要效果。因此，本文将思维导图作为研究对象，分析思维导图在初中英语单词教学中的主要优势，发现思维导图具有提高初中生的单词记忆效果以及提高初中生的单词学习效率两大优势，并围绕利用思维导图帮助初中生复习英语单词、利用思维导图帮助初中生理解英语单词以及利用思维导图帮助初中生记忆英语单词进行考虑，探讨思维导图在初中英语单词教学中的实际应用，仅供参考。

关键词：初中英语;单词教学;思维导图

英语单词作为英語教学中的主要内容，是学生掌握英语能力的重要基础。传统的单词教学较为枯燥，主要都是让学生通过死记硬背来记忆英语单词。随着英语教学改革，思维导图逐渐应用到英语单词教学当中，并有效提高了学生的单词水平。

一、思维导图在初中英语单词教学中的主要优势

（一）提高初中生的单词记忆效果

由于初中英语单词数量较多，难度系数也有所增加，初中生只有通过有效记忆才能够真正掌握这些单词。通过思维导图能够将英语单词进行有效汇总，使初中生通过视觉效应来提高自己英语单词的记忆效果，并在脑海中形成长久的单词记忆。只要初中生记忆思维导图的画面，就能更好的记忆英语单词。

（二）提高初中生的单词学习效率

由于初中英语单词较为繁杂，初中生在学习过程中难免会觉得较为枯燥。通过思维导图能够缓解初中生的学习压力，指导初中生将单词进行有效分类，使难度较高的单词与难度较低的单词相分开，以便更好的学习不同类型的单词。同时，思维导图可激发初中生对于单词的学习兴趣，使初中生主动参与到单词的学习中，提高初中生的单词学习效率。

二、思维导图在初中英语单词教学中的实际应用

（一）利用思维导图帮助初中生复习英语单词

思维导图具有内涵丰富以及逻辑性强的显著特征，能够帮助初中生将新学的英语单词以及已学的英语单词进行有效衔接，以此提高初中生的英语单词基础。为此，教师可充分发挥思维导图的作用，指导初中生理解掌握英语单词。例如，在讲解water这一单词时，尽管初中生已经了解这个单词的表达意思，但对于这个单词的主要词意并不是十分清楚，只要通过思维导图进行有效延伸，将water作为思维导图的中心，顺势描绘出两个不同分支，其中一个分支代表名词意义，另一个分支则代表动词意义，再向思维导图中合理增加其它小分支，从而将water的主要含义以及各种用法进行有效展现。同时，教师可引导学生自主收集各个单元的关键单词，将这些关键单词进行有效串联，并标注在思维导图当中，可直观呈现出已学单词之间的内在规律，有助于初中生对已学单词进行有效的复习。此外，教师还可以利用思维导图来帮助初中生掌握新旧单词的衔接技巧，在学习新的英语单词时不会受到已学单词的影响，以便更快地掌握新的英语单词。

（二）利用思维导图帮助初中生理解英语单词

词根以及词缀作为英语单词的基础，初中生只有掌握词根以及词缀的知识点，才能更好的识记英语单词。为此，教师可发挥思维导图的作用，指导初中生进行构词训练，帮助初中生更好的熟悉词根以及词缀，这样初中生既能更好的识记派生词，扩充自己的英语单词量，还可以学会大量的构词应用技巧，增强自己的单词识记水平。同时，教师还可以将思维导图与词根以及词缀进行有机结合，指导初中生深入理解单词的基本意义。例如，在讲解un这一词缀时，由于un属于典型的否定性前缀，主要含义就是“没有”的意思，通常应用于单词的前面，包括unfit以及unable等，有助于初中生深刻理解un的主要构词意义，并引导初中生回忆带有un词缀的单词，自主通过思维导图进行有效归类，以便掌握un词缀的实际用法。此外，教师还可以充分应用英语后缀的特点，有效帮助初中生识记新的单词。例如，可在一些英语单词后面增加一些典型后缀，如an、ist以及or等，构建成一些新的名词，可有效表示从事这种行为的人，再指导初中生进行小组合作，收集整理一些由an、ist以及or后缀组成的单词，通过思维导图进行有效讲解，有助于初中生形成系统的单词知识链。

（三）利用思维导图帮助初中生记忆英语单词

在利用思维导图进行英语单词教学中，教师应注意各个单词之间的实际区别以及内在联系，组建一个网络化的单词体系，明确相近单词的具体词意、主要内涵以及搭配方法，有助于初中生发挥自己的辨析能力来掌握更多的英语单词。为此，教师应积极研究初中生的实际认知经验，指导初中生合理应用思维导图，帮助初中生调整自己的单词学习方法，使初中生能够深度辨析相似单词之间的内在联系，以此提高初中生的单词记忆能力。例如，教师可将一些典型的单词作为构图衔接点，编制一套完整的思维导图，包括often以及seldom作为反义对比、job以及work作为词义对比以及doctor以及student作为对应对比等，指导初中生对这些内容进行辨析对比。同时，教师可让初中生自行建立思维导图的有效分支，并通过连贯树状单词结构来串联一个极具层次感以及梯度感内的单词知识链，再对同义词、近义词以及相异词进行有效归类，区分这些单词之间的细微差异，使初中生能够通过思维能力对单词进行记忆。此外，教师还可以指导初中生将这些同义词、近义词以及相异词进行有效造句，提高辨析学习单词的实用性，使初中生能够更好地牢记单词。

结语：

思维导图在英语单词教学中具有积极作用，教师通过思维导图既可以帮助初中生复习英语单词，也以帮助初中生理解英语单词，还可以帮助初中生记忆英语单词，在未来英语单词教学中具有至关重要的意义。

参考文献：

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[2]刘晟. 浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J]. 中外企业家，2019（30）：128.

[3]黄建欣. 浅谈核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用[J]. 当代教研论丛，2018（08）：105-106.

作者简介：于美洲，性别：男，民族：汉族，广西省梧州市人，学历：本科，职称中学一级教师，单位：广东省肇庆市封开县南丰中学，单位邮编：526533，研究方向：英语教学。