小学数学与信息技术结合的必要性探讨

杜颖娟

摘要：在小学数学教学中运用信息技术，实现数学教学与信息技术的有效结合，对于学生们核心素养的形成、认知水平的提升而言可以起到促进作用。另外，小学数学与信息技术结合必要性的分析十分关键，通过实施引导策略，课堂焕发新的活力，鼓励小学生们朝着正确方向突破自我后，他们才有机会成为不可多得的优秀人才。本文特意做了小学数学课堂教学实践过程中信息技术有效应用的分析，不断深化课程改革，更利于素质教育理念的全面渗透。

关键词：小学数学;信息技术;有效结合;必要性;分析

引言：我们教师应在教育现代化发展的新形势下，有效利用信息技术手段，认真做好课堂教学指导工作，帮助小学生学习基础知识，养成好的习惯，让他们随着课堂教学有效性的提升，更好地思考数学问题。教师真正尊重学生，并且尝试理解学生，信息技术支持下的数学课堂活力无限，得以形成良好的师生互动效果，小学数学教育可持续发展目标的实现令人万分期待。小学数学与信息技术有效结合的必要性主要表现在以下几个方面。

1、有效应用信息技术，改变学生学习方式

小学数学课堂有效应用了信息技术，不仅改变了小学生的学习方式，还激发了他们的自主探究兴趣，通过营造良好的学习氛围，让学生一边思考数学问题，一边提高综合学习能力，远比一味灌输指导的效果好得多[1]。比如，课前采用微课教学的方式，引导学生对相关知识点进行有效预习，课中结合重点难点，多媒体举出生活例子，或者分享不同的学习资料，启发学生大胆想象、深入理解、突破创新等，布置课后练习任务，使小学生保持着浓厚的探究兴趣，小组合作提升自己，循序渐进积累经验。由于信息技术不受时间和空间的限制，推广现代化的教学方式，组织学生有效预习、积极思考、巩固练习，教师完成教学任务十分轻松，课堂气氛变得高涨，任何困难问题的解决都有可能取得意想不到的收获，小学生不再处于被动的认知状态，学科成绩自然有更大的进步空间。

2、妥当运用信息技术，充分展现课堂风采

充分展现数学课堂风采，妥当的运用信息技术教学方式，是教师们应该完成的重要任务。及时摒弃传统的教学观念，信息技术充分发挥辅助作用，也属于现代教学创新发展的必然趋势[2]。小学生在疑难问题的思考、数学理论的研究中投入全部精力，不断注入新的力量，鼓励他们合理化学习、自主化探究，目标明确的实现个性化成长，学生体会到自主探究、合作交流与主体创新的最大乐趣，更容易创造出属于自己的精彩未来。此外，我们教师应该利用丰富的教学资源，将信息技术作为支柱，及时引导学生们运用所学知识解决生活中的数学问题，配合有效情境的创设，组织一系列的综合实践活动，确保每一位小学生都能产生终身学习、学以致用的意识，信息技术与数学教学有效结合的必要性不言而喻，实际的应用价值会更高。

3、关注信息技术教学，引导学生个性发展

小学数学课堂上有效应用信息技术的关键在于：教师发挥指导作用，带领学生深入探讨数学问题，要让学生慢慢养成自主探究的好习惯，尝试创新学习过程，进而突破思维局限;特定情境中组织以学生为主体的教学活动，多媒体技术、网络技术的搭配应用，刺激孩子们观察、想象、思考、合作，在充满活力的教学氛围里，小学生的认知水平不断提升，学习能力不断发展，他们发现数学课程的魅力所在，今后的个性化成长之路可以走得一帆风顺。比如，讲授《平行四边形的面积》一课内容时，我了解到班级学生空间思维能力有待提高，他们期待小组合作探究活动的开展，所以提前重构了教学模式，强调以学生为中心的实施引导。首先，准备好课堂教学所需材料，进行教材内容的补充，询问学生有什么不同的想法，打开“师生有效互动”的第一扇门。其次，播放视频、展示图片，引导所有学生认识平行四边形，产生平行四边形面积的求解兴趣。利用图形转换功能、拼接功能等，增添课堂教学的趣味性，充分吸引学生关注，把他们的理解过程和思考过程变得有趣。再次，提出几个适合小学生合作交流的问题，鼓励他们小组讨论，彻底改善传统教学的弊端现状。应用信息技术创设多样化的情境，期间强调分层训练，促进学生分层发展。最后，多媒体的动态教学优势更大，信息技术优化课堂教学的作用突出，同时加强师生互动、生生互动等，让小学生真正成为“主人翁”，数学知识的探究体验足够真实，自主学习能力得以综合性的发展。

4、发挥信息技术优势，尽显数学教育特色

小学生数学的抽象思维能力不强，逻辑思维能力有待提高，关于一些空间问题和计算问题的思考，学生逻辑思维与抽象思维并不活跃，是无法突破自我、完善认知、走向成功的。传统静态的教学方法单一固化，教师为了完成指导任务，总是按照自己的想法安排授課活动，殊不知，学生们的思维状态不好，认知兴趣不足，盲目参与到课堂活动中，只会产生严重的抵触情绪，甚至衍生出一定的厌学心理。新课改背景下，实现数学教学与信息技术的有效结合，可以改善数学课堂教学的弊端现状，可以增强小学生主动参与的积极性，让他们在轻松的、愉悦的学习氛围里深刻理解重点难点，充分活跃数学思维，同时享受着富有挑战性的学习过程，努力成为课堂主体以后，大胆脱离教师引导，自信走向新的成功。另一方面，小学生有着直观化的学习需求，信息技术在数学教学中的有效应用，配合信息化教学策略的有效实施，直接引导的特点突出，方便孩子们构建完整的知识体系框架，突破重点及难点后，实现综合素质、综合能力的双向发展[3]。比如，在教学《圆的面积》相关内容时，笔者特意利用网络教室平台，具体展示了数学问题，然后结合生活实例，让学生更好地认识圆的面积，并在探究面积公式的过程当中体会“化曲为直”的数学思想。直观展示多媒体课件，鼓励学生动手操作、小组活动，做好准备活跃数学的逻辑思维、抽象思维等。在此基础上，指导他们自学验证、合作探究、不断想象，信息技术贯穿于每个环节，尝试提出有难度的数学问题，使小学生深入思考后获取到不一样的情感体验。这里应该注意，小学生数学逻辑思维能力和抽象思维能力的提高，绝不可能一蹴而就，教师利用信息技术优化课堂教学效果，最好体现教学指导的循序渐进，给孩子们一个适应的过程，并且把握这一契机，更深入的挖掘学生的内在潜能。

结束语

总之，小学数学教学与信息技术结合的必要性分析，应该引起数学教师们的高度重视。关于小学数学课堂中信息技术的有效应用，结合学生实际的发展情况做出合理调整，辅助作用及启发作用越突出，小学生学好数学知识越容易，轻松提高综合学习能力，他们的创新发展之路走得越来越远，也将揭开当代素质教育的崭新篇章。

参考文献：

[1]杨越，刘海洋.小学数学与信息技术结合的必要性分析[J].内蒙古教育，2019（25）411-412.

[2]张雪梅.信息技术与小学数学教学的整合策略[J].科教导刊，2018（03）99-100.

[3]李敏月.小学数学教学与信息技术整合问题的分析[J].新课程·小学，2019（21）177-178.