教育为本，观察先行

陈冲

摘要：幼儿教育中教师必须设身处地以幼儿的心态对问题进行研究思考才能在教育过程中让幼儿体验到教师的关心和温暖，而在实践中教师不仅需要融入到幼儿的生活学习中，更需要善用观察能力和记录的方式对幼儿的行为活动进行更深层次的理解。通过其行为表现判断其思想状况，从而才能有效进行更加深入的科学化分析，为幼儿的后续学习和生活习惯养成形成科学的指导措施，这样才能在一线幼儿教学工作中形成规范化的引导模式。

关键词：教育观察;区域活动;教师能力;自我提升

引言：

通过观察分析了解幼儿的思想状态，通过对这种行为的记录和了解协调环境和教育内容，是在教育理论中得出的重要结论。通过活动观察是对幼儿心智发展以及个人想法最直观的体现，幼儿教育者如果能在区域活动的过程中细心关注就能发现幼儿在任何行为模式下都有一定的目标性和目的性。为了达成这一最终目的驱动自身的行为，如果能正确理解这种行为本身自然就能在生活学习中进行正确的引导，将教育的效果落到实处。

一、区域活动观察记录在幼儿教育中的现状

观察记录在一线幼儿教育的区域活动中一直存在缺陷，教师缺乏主动性和目标性，即便有一定的内容记录也缺乏实际的数据分析性和深度。对于幼儿状况的了解缺乏系统化的分析结论，而区域活动实际上是观察幼儿行为以及判断其思想变化最重要的途径，通过这些内容可以有效掌控个体差异，帮助幼儿向积极健康的方向发展。就此而论，当前幼儿教育中缺乏的观察记录方式主要集中在缺乏科学方法和明确的目标性，导致区域活动的教育功能没有充分得到实现[1]。

另外，在教师分析过程中除了融入个人教育经验之外，也需要充分考量和借鉴教育行业中存在的经验案例。不同的幼儿状况需要单独的分析过程才能保证其应对方案的科学性，如果盲目采用理论方法很可能适得其反，因此要慎重对待和关注幼儿教育过程中的活动观察记錄问题。

二、正确的区域活动观察记录方法

观察记录需要教师通过独特的视角以及对幼儿行为的了解，同时通过区域活动的范围寻找有效的价值意义，从而提升观察的效果和记录内容的科学性，这几点内容需要从实践活动中入手才能充分了解。

首先，对于幼儿兴趣的了解，教师在以往的教学经验中可以判断幼儿对绘画、交谈等方面的兴趣，选择其兴趣浓厚的领域进行观察，一方面了解幼儿在这一方面的天赋能力，同时也加强对其能力运用的引导。这样进行的观察记录才具有针对性和显示效果，同时区域活动不是幼儿个人的活动时间，而是幼儿园班级整体活动的时间，教师应做到同时观察并且鼓励幼儿进行合作交流，提升其集体意识和对合作观念的锻炼，促进幼儿在社会交往方面的正确发展[2]。

三、区域活动观察记录的整理与反馈

随着记录内容不断增加，教师不能单纯通过记录进行判断，还要对记录内容进行整理和分析，从中总结出具备实用性的内容，从而判断幼儿活动的指向性和目标性。例如，在幼儿绘画过程中使用的色彩往往能体现出其内在的心理状况，对于心情开朗的幼儿一般选择明艳的创作色彩，例如红色、黄色等，而对于内心存在一定的问题或者疑惑的幼儿往往选择深色调，例如蓝色、黑色等表现自己心中的郁郁之情。教师对于这些状况在区域活动中的表现应及时有所察觉，对幼儿心理问题进行有效的疏导，提升幼儿在生活过程中与教师交流的频率，从而真正做到了解和帮助幼儿，并且提升教育过程中的有效性。

四、如何锻炼提升幼儿教师观察和分析能力

要做到有效的记录和观察需要教师从自身职业经验出发，提升自身从业素质和职业道德的培养，将责任心和自身义务高度统一，在幼儿教育的过程中时刻提醒自己是一名教师，需要以提升幼儿学习认知能力为己任，从而将区域活动过程中幼儿的状态反馈作为工作中的重要项目进行落实，并且也需要幼儿教师在观察记录中和幼儿进行有效交流。例如，对内向型幼儿可以采用玩具互动的形式使其打开心扉，逐步愿意和外接进行交流互动，有利于教师了解其内心所想，从而提升观察记录的具体效果[3]。这一点不仅对幼儿教育卓有成效，同时在低年龄段教育过程中也是非常有效的应用方法，所以观察记录本身具有充分的实践教学价值。对教师和幼儿来说都是教育过程中必不可少的关键步骤，应善加利用，提升教学教育效果。

五、结束语

缺乏观察的教育必然导致一定程度的缺失，尤其是幼儿对教师的信任和理解也会随之降低，因此缺乏观察的耐心和行为的教师也难以提出正确的教育方法。只有真正融入区域活动中，教师将自己作为幼儿的朋友接近和关心幼儿时才能获得共同的活动空间，了解幼儿在思想层面的自主创新效果，并且从旁帮助，其对这个世界的探索行为得到充分满足，这种和谐的教育模式才是幼儿教育的最终目标。

参考文献：

[1]陈彦. 区域活动中教师观察与指导能力提升的经验分享[J]. 幼儿教育研究， 2018（3）.

[2]刘颖. 教育为本，观察先行--区域活动中教师观察记录能力的提高[J]. 学园， 2014， 000（031）：162-163.

[3]郭秋霞，邬思勇. 民办幼儿园教师区域活动观察记录能力提升的行动研究[J]. 开封教育学院学报， 2019， 039（006）：222-225.