小学低年级汉字教学效率提升的有效措施探究

摘要：拼音和笔画的教学是帮助学生进行汉字学习与掌握的前提，同时也是进入小学之后，语文课程的重点教学内容。随着教材的改版，小学低年级的拼音笔画教学做出了一定的调整，更加能够适应低年级学生的认知发展特点。但是在当前小学低年级语文课程的汉字教学过程中仍然存在一些问题影响学生对汉字的学习与掌握，因此教师在进行教学时要根据学生的情况制定相应的措施，以帮助学生夯实汉字能力，为接下来的语文教学以及学生语文水平的提升奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;汉字教学;字音字形;笔画教学

小学低年级作为学生正式且系统地进行知识的学习与掌握的起始阶段，在教学过程中发挥着重要的引导和奠基作用，在这一时期的教学实践中，教师要加强对学生进行基础知识的传授与教学。在一年级上学期的语文教学中，拼音和笔画笔顺是两大重点，但是有很多学生由于没有抓住在这一时期的学习机会，导致汉字的书写和识读存在较大的问题，给接下来教学活动的顺利进行造成了严重的阻碍。因此教师要将拼音与汉字笔画作为重点强化的内容，让学生掌握正确规范的书写方法并养成习惯，以保障教学的效率，实现学生语文能力的发展。

一、注重拼音认读教学，增强学生识记能力

汉字的语音语调是随着使用习惯的变化而变化的。由于统治中心以及人们普遍使用范围的不断变化，汉语官方的语音语调也在不断发生着变化。在以往小学一年级的语文教学过程中，拼音与汉字笔顺笔画是教学的重点，但是很多教师都是一带而过，学生还没有真正理解与掌握，教师就已经开始进行其他方面的教学，给学生语文基础知识的巩固造成影响。因此在目前的教学实践中，教师在进行教学时要重视起拼音与汉字的教学，以增强学生的识记能力，为学生语文素养的增强提供支持。

在拼音教学过程中，教师通常是按照先元音后辅音，先声母后韵母，最后结合起来进行拼读的顺序进行教学的。但是笔者在教学中发现许多学生在一开始单独学习的时候能够比较好的对拼音的发音进行正确的拼读，比如a、o、e和z、c、s等，但是当学习组合拼读也就是汉字的拼音时则出现了较为严重的问题，能够将拼音组合出千奇百怪的发音和音调。因此笔者在进行教学时会强化汉字拼音发音的讲解与训练，让学生通过练习熟悉并加深对于拼音发音的记忆，从而能够正确地进行拼读和发音，提升其识记能力，以保障汉字教学的顺利开展。

二、注重笔画笔顺教学，提升学生书写规范

汉字作为象形文字，是符号的一种，其形态结构具有一定的艺术性，需要遵守相应的规则进行书写，以保证其美观性并展现其意思传递的功能。因此在汉字教学过程中，教师要将笔画笔顺的教学作为重点内容，让学生能够按照规范的笔画笔顺进行汉字的书写，从而为学生汉字书写能力以及语文素养的增强提供支持。小学一年级阶段是学生进行汉字认知与学习的起始时期，为了让学生能够更加牢固并深入地掌握汉字知识，教师要重点对汉字的结构部件以及笔画顺序等内容进行讲解，帮助其掌握规范的汉字书写方法，做到笔画笔顺的规范。从而为促进学生汉字书写能力的增强创造条件，推动教学效率的有效提升。

比如在“识字（一）”的教学过程中，笔者不仅会让学生对汉字的字形产生初步的了解与认知，还会借助这些简单的字形帮助学生熟悉汉字笔画笔顺的书写规律。汉字笔画大多是按照“从上往下，从左往右”的顺序起笔的，比如“天”和“人”这种独体字，在书写时的筆画要从左往右，笔顺要自上而下;而有些独体字如“火”则是要“先两边后中间”，还有的是“先中间后两边”，如“水”等。为了帮助学生掌握正确规范的汉字笔画笔顺，笔者除了讲解其一般规律，还会在具体学习汉字时进行强调与指导，使其能够更加牢固地掌握汉字书写规范。

三、注重实践练习教学，培养学生书写习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”，在知识的学习过程中不仅需要头脑思维的理解，同时还要通过实践进行检验和强化，因此作为教师，在教学时要为学生提供实践与练习的机会，帮助学生进行巩固，以促进教学效率和学生能力的共同提升。汉字书写是学生进行知识学习的重要途径，为了让学生能够更加高效地进行知识的学习与掌握，教师要帮助学生夯实基础，养成良好的习惯，为接下来的学习做好铺垫。在小学一年级语文课程的教学实践过程中，教师要在讲解汉字知识的同时为学生提供书写练习的机会，培养正确的书写习惯。为实现学生汉字能力以及语文素养的发展提供支持，实现教学的目的。

比如在教学《雪地里的小画家》这篇课文时，笔者会课后生字的教学与训练作为重点内容，在讲解完课文之后带领学生更加有针对性地进行汉字笔画笔顺的学习和训练。首先会让学生按照教材中的笔画顺序将生字进行拆解，能够了解字形的基本结构，然后再按照拆解过的笔顺步骤进行练习，掌握正确的写字规范，帮助学生知道具体的笔画顺序和名称并养成良好熟练的习惯，以实现学生汉字书写识记能力的有效增强，起到提升教学效率的作用，为教学目标的实现创造条件。

四、总结

在小学一年级语文课程的教学过程中，为了实现学生汉字书写和识记能力的有效提升，教师要从基础的内容和技巧出发，对学生进行训练。从而通过更加贴合学生情况的教学措施开展教学活动，为实现汉字教学效率的提升以及学生语文素养的发展创造更加有利的条件，实现教学的目标。

参考文献：

[1]骆媚娟.实施字理教学，彰显文字魅力——浅谈小学语文识字教学策略[J].南昌教育学院学报，2016，31（04）：98-99+103.

[2]邹馥阳.小学低年级识字教学策略探究——以“部编本”教材为例[J].科教导刊（下旬），2017（03）：115-116.

温玲 广西壮族自治区南宁市邕宁区那楼镇中山小学