运用练习策略提高中年级学生计算能力

摘要：在复习课中，老师重视的往往是知识梳理和解决问题，很少把计算的“查漏补缺”作为教学目标提出来，那么，怎样落实“查漏补缺”的目标呢？我们认为应主要做好以下四个层面的工作，即收集错例、提炼错因、类型训练、养成习惯。

关键词：收集错例;提炼错因;类型训练;养成习惯

一、收集错例

在教学中，把学生做错的题进行再现，以此作为学生知识体系的生长点，往往会收到意想不到的教学效果。当然，把错误转化成资源并不会立竿见影，它有赖于教师对错例的广泛收集，同时，要注意保护学生的自尊心和自信心。在期末复习中，课前收集了学生的典型错题，课上让学生仔细观察这些题错在哪里，并且改正过来。在课中呈现出来的这些错题足以引发学生的思考，可以让学生反思错误原因，激发其探究错误原因的兴趣。

二、提炼错因

在呈现错误后，不单单是让学生改错，重要的是要让学生对这些错误原因进行分析，以警示自己以后不再犯同样的错误。同时还要让学生想一想如何做到不犯这些错误的具体做法。在课中我们发现，学生参与纠错的积极性很高，大多数学生能够又快又准确地进行纠错，但在错因提炼时，部分学生表述不清。所以，老师要有意识地引导学生学会分析与表达。如在分析9.8+0.12=11;1.2+8=2这两题时，学生经常说8和2相加了，9和1相加了，再进位就是11了。老师就要及时追问“它们都是那个数位上的数？”，让学生学会表述“十分位上的数几和几相加，个位上几和几相加……再如竖式中整数减小数时一定要在被减数后面补齐小数位上的0再减，等等。这样剖析，学生经历了自主纠错的学习体验，能较好地描述出错的原因，并总结如下：（1）相同数位没有对齐;（2）整数减小数时一定要在被减数后面补齐小数位上的0再减;（3）小数点移动时先观察题目的特点再移动等等。最后，师生一起将计算的几点原则或者说法则简要地整理出重点强化。

三、类型训练

通过以上的纠错诊断，对重点知识点进行了强化，但不是学生就不会再犯错，如果是这样，我们的教学就变得简单多了。其实，学生的学习是不断的出错和纠错中，逐步成长的，知识技能才能不断熟练和牢固掌握。在复习的过程中，如果学生对某一知识点或技能，通過一次练习或两次的练习还是发生错误的话，我们要放慢教学进程，不要为完成自己的教学任务而草草走过场。因为复习是让学生掌握知识的最后一道程序。所以，当我们组织学生纠错或学生再次出错时，我们必须重新组织学生进行有针对性的适当练习，以尽最大可能将错误消灭。

本学期的简算上我们认为首先要加强乘法分配律和乘法结合律的对比练习，在进行简便计算时，要仔细对比观察题的特点，从而选择最佳策略。其次，要正确而熟练地进行简便计算，必须加强练习，使学生经历各种题型的解题过程。只有让学生充分地体验，才能让学生自主地选择最简便的解法。

四、养成习惯

（1）校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的题目都要校对一遍，做到不错不漏。

（2）审题的习惯。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后再动手解题。

（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整洁美观。

（4）口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度，可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。

（5）错题整理的习惯。对做错的计算题，帮助学生整理分析错因，可以起到预防错误再次发生的作用。

（6）养成写草稿的习惯。竖式做到验算，脱式做到旁边些竖式检验，解决问题中的计算也要在旁边列出竖式。

（7）教师在批改作业时，如发现有错，暂不批改，发还给学生自己检查，找出错误所在并分析错误原因，订正后再交教师批改。通过这种练习及学生自己的分析找出错误的原因，从而培养学生认真负责的学习精神。

总之，数学计算复习课虽然应该重视基础，但不能片面地演绎为面面俱到的基础知识简单堆积和基本技能重复操练，从而因为“重复昨天的故事”而降低学生的学习动机。因此计算复习课的练习，还应特别注重其探索性、实践性、开放性、综合性和创新性。要重视复习课这样一种课型，它为学生提供了一次重新组建知识结构的机会，还需要我们在教学中重视引导学生对所学知识的整理与查漏，达到建构学生良好数学认知结构的目的;重视学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，进而提高学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，真正促进复习课走向实效。

参考文献：

[1]马晓红.提高小学生计算能力的策略[J].新课程（上），2018（02）：210.

[1]郑玲.提高小学生计算能力的策略探究[J].新课程（综合版），2018（07）：197.

[2]马雯芳.浅析提高小学生计算能力的有效策略[J].考试周刊，2018（46）：84.

北京育才学校小学部 刘红利