浅谈农村初中语文教学的不足及整改措施

王小龙

摘 要：新课改的逐步深入，新的教学思想和教学手段逐渐取代了传统的教学思想和教学模式，但农村的教学发展却略显滞后。笔者在农村初中从事语文教学工作多年，对语文教学中常见的弊端深感忧虑，在此对农村初中语文教学中存在的问题以及整改措施进行简要分析。

关键词：语文教学；农村初中；学生基础；养成习惯

一、语文学科是一门基础学科，是其他学科的根本，是人们相互交流思想的工具，是用来积累和开拓精神财富的一门学问，但是，农村初中的语文教育却存在着许多不足，主要有如下几点：

（一）学生基础过于薄弱

1.口头表达能力差。农村初中生，习惯讲方言，能讲普通话的就不多，能讲纯正普通话的更是凤毛麟角了。

2.不认识拼音。拼音是语文学习的基础，只有认识了拼音，才能准确的拼读，但对于农村学生，拼音却成为一大难关。这就导致面对一篇课文，别说理解文章内容，就连最基本的读都成了问题。即使注了音，读出来的音也是千奇百怪，更不用说声调了。

3.错别字多，书写不规范。我们的学生平时不动笔，一动笔就满纸的错别字。而且书写也极不规范，《语文教学大綱》明确规定，字要认真写，但他们对此极不重视，往往把字写的东倒西歪，叫人无法辨认，虽然我曾多次强调，但收到的效果微乎其微。

（二）缺少良好的学习习惯。我们很多学生都没有良好的学习习惯，课前不预习，上课无头绪。缺乏独立思考能力，过分依赖老师，当出现一个问题时，很少会自己思考，想着自己解决问题，而是等待老师给答案。

（三）对语文的重视程度不够。首先是学生，学生认为，语文学不学都一样，学也就是七八十分，不学也就那样，背了很多的古诗文，考试时只有一两个默写，还不如做几道理科题划算。其次，是家长，很多家长认为，孩子从小就说汉语，语文又有什么难的，需要学吗？最后是学校，虽然我们在高谈素质教育，但社会对一所学校好坏的评价仍以升学率为主，因此，学校为了有个好的升学率也不得不重理轻文了。

（四）课堂教学方法陈旧。在农村初中的语文教师，大部分一般沿用传统的教学方法，学生觉得枯燥无味。在写作教学中，教师把大量时间花费在批改上，作前指导、批改后评讲花的功夫不深。这样，教师苦于批改作文，以“全批全改”、“精批细改”要求和衡量自己的工作，往往做了很多无用功，教学中反而出现少，慢、差、废等现象，教学效果欠佳。

（五）对语文学习兴趣不浓。农村由于大部分家长常年外出打工，没有给孩子提供一个良好的学习环境，不能言传身教，给孩子做出榜样，甚至对孩子的学习就持一种听之任之的态度。加上乡镇网吧的影响，学生只要一有空，就溜进去，沉溺于网络游戏之中不能自拔。这也就造成了学生不爱学习，对语文学习兴趣不浓的现象。

二、面对以上问题，提出如下整改措施

（一）狠抓基础，扎实学生的语文基本功。语文学习如同小孩子走路，来不得虚假，在平时的教学中，必须严格的要求每一位学生，从读准一个音，写好一个字，解释对一个词，说通顺一句话入手，点滴积累，严把各个关口。同时，教师要通过示范和训练，教学生读准字音，要让他们读出节奏，读出快慢、高低、强弱。学生只有准确而恰当地朗读课文，才能理解课文内容，进行深入的品味，体会作者的思想感情。

（二）培养学生良好的学习习惯

1.教师应该要求学生在平时写好字，书写汉字要规范、工整。

2.要让学生养成勤查工具书的好习惯，让他们学会利用工具书来帮助学习。

3.）要让学生养成认真阅读课文的好习惯，要学会泛读和精读。泛读能概括文章的大意，精读能对语言材料作深入的分析。

4.从课堂到课外，学习语文的平台无处不在，因此，教师要让学生随时随地学习语文，积累语言的习惯。

（三）转变观念，重视学生学习方法的指导和语文实践活动。教师应加强学生学习方法的指导，使学生掌握学习的主动权。要促进学生的自主学习，最大可能地创设让学生参与进来的情境与氛围，在课堂教学中引导学生探究，在精心设疑的同时，更应多鼓励学生质疑。引导学生围绕问题积极讨论，充分发表自己的意见。教师要让学生收获的不仅是“鱼”，还要有“渔”。形式多样、内容丰富的语文实践活动，可以培养学生学习语文的兴趣，形成和巩固语文技能，还可以为语文课堂引来源源不断的“活水”。例如：让学生收集电视广告中误用成语的活动，通过创办学生文学社团的方法来培养他们的写作兴趣。教师应充分利用现有的条件为学生创造各种语文实践活动的机会。通过生生、生师交流，培养学生独立思考，解决问题的能力。

（四）开展分层次教学。农村初中，学生来自全镇各村的小学，各校的教育教学水平、方法和效果都不尽相同，学生的家庭环境的影响也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在班级授课制的情况下，教师教学中的“一刀切”，必然会造成差等生“吃不了”优等生“吃不饱”的消极局面。结合学生语文学习的实际情况，如果采用分别施教、分层推进的教学方式，教学目的和要求均有一定的梯度，就能使每级学生都能达到他们实际能够达到的最好的学习目标。

（五）提高学生兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，使其乐意走进课堂，去品味语文学习的情趣。这就要求作为语文教师的我们，在平时的教学中多动脑筋，多想方法，让学生将“要我学”转变为“我要学”最终自己开始自主的学习。

总之，提高农村初中语文教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，不管现实如何，作为一线的农村中学语文教师，只要我们坚持的方向不变，信念不变，踏实勤奋，锐意进取，不断探索，多多思考，就一定能取得丰硕的成果。