小议小学英语教学中学生学习兴趣的培养

许荆栀

摘要：在小学英语教学中培养学生的学习兴趣至关重要，要求英语教师为此付出更多努力。具体实践过程中，必须尊重小学生的主体意愿，努力做到因材施教、有的放矢，充分调动学生们主动思考、阅读理解、小组讨论的积极性，也有利于后续教学活动的顺利开展。英语教师应从新的角度、不同层面出发，进行小学生英语知识学习兴趣的有效培养，想方设法满足他们的认知需求，在和谐互动关系的影响下，基础教育现代化进程的加快令人万分期待。

关键词：小学英语;课堂教学;学生学习兴趣;培养分析

引言：小学生有着极强的好奇心，希望探索未知的神奇世界。但是，传统教学模式下，英语教师始终沿用灌输指导办法，要求学生按照自己的指令完成相关的任务，不考虑他们的实际需求，没有满足他们的好奇心理。小学生学科成绩的进步空间十分有限，加之生活经验不足，核心素养及学习能力的全面发展因此变得阻力重重。针对这一弊端现状的有效改善，把更多精力投入到学生学习兴趣的培养工作上，将是英语教学能否取得最大成功的关键所在。

1、游戏激发学生兴趣

考虑到小学生喜欢游戏，爱好玩耍的天性，在英语课堂教学中融入游戏化教学理念，通过营造良好的游戏教学氛围，充分激发学生主动学习的兴趣，并使他们熟练掌握学习技能，养成好的探究习惯，是英语教师必须完成的艰巨任务。在玩耍中思考，在游戲中发展，小学生表现的十分积极、特别踊跃，教学时间虽然短暂，教学效果却很理想，真正增强了孩子们英语知识的探究热情，后续育人计划的具体执行必然变得异常顺利[1]。比如，学习skipping，swimming，play football等单词与词汇时，教师便可将全班学生分成若干个小组，鼓励学生以小组的形式到讲台上进行表演动作，然后小组内的其他成员猜单词或词组，对于表现到位起得又快又准的小组进行表扬和鼓励。通过英语游戏，学生能够掌握单词的语言以及内涵，也能够进一步促进学生团结协作能力的有效发展，使学生感觉英语学习十分趣味。再如，学习26个英文字母时，教师可将字母卡片放在26个学生手中，然后让学生收藏起来。然后教师说“Where is V？”然后手中拿v字卡片的学生便要将卡片举到头顶大声说出“V is here.”在此基础上，教师让学生开展接龙比赛有助于调动学生的学习热情，使学生能够掌握26个字母读音，也能够提高课堂教学效率与质量。

2、实物教学直观呈现

在小学英语单词、句型的教学过程中，如果把新单词的实物呈现出来，学生会更乐于接受，并且更加生动形象。比如，教学apple，orange，desk，glasses，shoes等单词时，教师可以准备实际的物品供教学使用。另外，教师可以在课前制作实物卡片，或发动学生动手制作，这样学生可以从多方面理解记忆单词，既轻松又有效，可谓一举多得。

3、通过猜想梳理文章

拿到一篇文章，大家都习惯性的从头开始阅读。这是习惯使然，实际并没有人规定，一篇文章、一本书一定要从头开始阅读[2]。我们不妨让学生从中间或者结尾开始读，在此基础上训练学生推理、预设、猜想的能力。“我猜中了开头，却没猜到结尾”，当然也可以“我知道了结尾，却没猜到开头”。比如，在“What a dream！”一文中，描述了吴一凡参加的情况各异的两场比赛。本文设悬念的地方比较多，也较能激发学生兴趣。首先吴一凡和爸爸以及Max的三人赛，在了解吴一凡在学校跑步很厉害后，可以让学生猜想：三人赛谁赢了呢？接下来吴一凡又要和谁比赛了呢？结果怎么样？学生正在为赛事的精彩纷呈而感叹时，忽然发现原来这都是一场梦。真是猜中了开头却猜不中结尾！又或者可以从最后一句话“What a dream！”着手，让学生猜猜吴一凡做了关于什么的梦呢？通过提供相关图画，让学生展开联想，并组织语言进行简单表达，最后拼凑出文本。

4、充分利用媒体技术

在传统的教学方式当中，教师只围绕黑板进行板书讲解，由于小学生年岁较小，受到自身理解能力的限制，学习难度较大，不能够很好地理解教师讲解的知识点，再加上教师讲解知识的枯燥无味，小学生很难集中注意力听讲。长此以往，小学生丧失了对于英语的学习热情。随着现代化教育的不断发展，互联网技术已经开始逐渐融入教学课堂当中，这为教师在教学过程当中也提供了更多的教学资源。教师可以利用多媒体教学法当中的图片、音频和影音资料，将课本里的知识展现出来，让学生能够有更加直观的感受，而且形象生动的画面也能够吸引到学生的学习兴趣，激发小学生对于英文的探索欲望，从而能够配合教师的教学活动，提高在课堂的学习效率，最终养成良好的学习习惯，掌握适合自己的英语学习方法。在这个教学过程当中，教师要注重使用多媒体的频率和时间，避免使多媒体丧失其本身的使用意义。

5、做好作业指南设定

采用探究性作业，主要是借助任务的方式，以小组为一个基本的单位，进行相关的探究型活动，共同达成学习要求，完成一起做作业的目标。通过这样一种方式，可以对现有的作业内容进行不断的完善了填充，有助于提升学生的团队合作意识，而且可以激发起学生学习英语的兴趣[3]。教师在对相关的探究作业进行拟定的时候，需要借助更加科学有效的办法，为学生提供指引，帮助学生找到准确的探究方式，而且要对探究的方式进行有效的指点。比如，在学习“What is he like？”内容时，教师可以安排学生借助自己的空闲时间来对自己的朋友以及家人等进行合理的探究，通过询问、随机抽样、调查问卷的方式，对他们的个人爱好等进行有效的调查分析。为了更好的提升学生的职业实践质量，教师可以利用很短的时间让学生展示自己采访办公室老师的微视频，起到一个模范作用，更好地激发起学生主动探究的欲望。

结束语

总之，一个优秀的英语教师要想实现成功教学就需要在学生兴趣培养方面花费较多精力，以将学生学习英语知识的热情与动力充分挖掘出来，使他们积极配合英语教师达成优质教学目标。

参考文献：

[1]尹玲玲.小学英语教学中学生兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（07）102-103.

[2]刘长杰.如何培养小学生的英语兴趣[J].西部素质教育，2018（20）89-90.

[3]王悦.小学英语教学中学生学习兴趣的培养方法[J].英语广场，2019（03）145-146.