小学语文教学中学生口语交际能力培养探讨

徐磊诺

摘要：新课改背景下，小学语文口语交际教学实践有了新的要求，语文教师还应设定新的目标，结合小学生实际的发展情况，组织形式多样、趣味化的课堂活动，充分满足学生们口语交际能力的发展需求。课堂教学以生为本，才能够提高教学质量，才可以优化教学效果，使得各项育人计划的实施更顺利。本文具体研究了小学语文教学中学生口语交际能力的有效培养策略，希望能为其他语文教师更好地优化教学设计，推进教学指导工作提供参考。

关键词：小学语文;课堂教学;口语交际能力;培养策略;分析应用

引言：强化培养小学生的口语交际能力，是语文教师必须做好的重要工作，具体实践过程中，最好坚持因材施教、寓教于乐等原则，实行针对性的教学策略，充分激发学生们口语交际的兴趣，使他们热情投入课堂活动，为了综合发展做好准备。主动联系生活实际，优化小学语文口语交际的课堂教学，形成良好的师生互动关系，语文教育即可走向更大的成功。下面，笔者就从几个方面出发，进行了小学语文教学中学生口语交际能力培养策略的总结分析。

1、激发学生的兴趣

探究式教学法的引入為小学语文教师培养学生口语交际能力提供了良好依据，小学语文教师通过采用探究式教学，可以让学生通过小组合作的方式谈论语文知识，在不断地交流过程中提高其口语交际能力和知识实践能力[1]。除此之外，小学语文教师还可以通过设置教学情境的方式激发学生的口语交际欲望，比如，学习《争吵》一课的时候，教师组织学生阅读全文以后，可选择学生进行角色扮演，旁白负责阅读非对话部分，而扮演“我”“克莱蒂”和“爸爸”等角色的学生则按照书本中的语言进行对话，在开始之前教师要强调学生融入角色，带着感情去阅读。此时几个学生会努力揣摩角色情绪，思考如果角色人物的事情发生在自己身上，自己应该用什么样的深情、态度和语气和其他人交流，然后用饱满的感情将文章生动形象地阅读出来。这样一来，学生不但加深了自己对课文的理解，更加懂得了和别人吵架以后应有的态度和口语交际方式技巧。小学生年龄较小，所以选择其乐于接受的教学方式十分必要，探究式教学和游戏化教学都可以有效提高学生的口语交际兴趣，让学生在愉快的氛围中自主学习，掌握知识的同时形成交际能力。所以教师在教学中要重视学生的年龄特征，针对其个性特征设计教学方式，让小学生在轻松的氛围中树立交际信心，积极参与学习活动，形成良好的口语交际能力。

2、创建良好的氛围

环境对于一个人的健康成长、个性化发展影响最大，教师优化课堂教学的环境，营造出良好的口语交际氛围，耐心指导小学生口语交际练习，提高学生们的口语交际能力，远比一味灌输的效果好得多，会让孩子们真正爱上口语交际，主动探究、综合实践，并在个性化发展的道路上走得越来越远。比如，在教室内贴上名言警句，或者在教学楼的楼梯上贴上标语;在课间或者放学后播放朗诵节目、演讲节目等。除此以外，还可以开设语文口语兴趣班、演讲兴趣班等等。

3、加强素材的积累

从本质上看，学生口语交际水平的高低与学生语言素材的积累密切相关，一些口语交际能力较强的学生，往往是语言素材积累比较丰富的学生。为此，教师在进行小学生口语交际能力训练时，要引导他们增强自身的语言素材积累。比如，教师可以引导学生养成良好的晨读习惯，晨读时不仅要对着教材读，而且也要对着经典名著和优秀古诗词读，让学生通过朗读，来培养语感，增强语言素材积累，同时领悟阅读材料中所蕴含的真情实感[2]。如在《荷花》一课教学之后，教师可以引导学生将该篇作为晨读的重要课文，并鼓励他们试着将文中修辞好或者表述好或者自己很喜欢的句子运用到日常口语交际当中，也可以引导他们运用文中的句式，来描绘自己所喜欢的花。通过这样的形式，一方面有利于提高学生的知识积累，另一方面也能够加深学生对该课的印象，达到巩固和提升的效果。另外，教师也可定期组织学生开展演讲活动，依据学生的能力基础和认知特点，选择恰当的演讲主题，引导学生即兴演讲，并让学生之间相互评价，通过此类活动来增强学生锻炼口语交际能力的信心和兴趣，提升其知识的学习和应用能力。

4、开展专项化训练

专项的口语交际训练，可以集中地针对某方面进行强化训练，这可以使学生获得更快的进步。比如，开展美文朗读活动。朗读能力是学生语言能力的直接体现，而朗读能力的提升，与学生的音准、情感、节奏等的把握能力息息相关。小学语文教师在语文教学中，可以选择一些优美的文章，如散文、诗歌等，指导学生朗读，在朗读过程中训练音准和情感的把控能力。这种方式，可以让学生学会优美地表达。再如，课前三分钟演讲活动。笔者在对小学生口语训练的过程中，通过课前三分钟的演讲活动，有效地提升了学生的语言交际和表达能力。课前三分钟演讲活动的开展方式简单，即在每堂课的前三分钟，由1-2名学生发表课前演讲，主题自由。这样的演讲方式，能够训练学生演讲的能力，同时让学生敢于表现和表达自己，提升学生的表达能力。

5、注重学生的评价

口语交际课堂上，教师评价就是让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际，从而改善口语交际的教学;而学生互评可以让学生互相交流和学习，取长补短。在口语教学实践中，不妨利用小组学习方式，让学生之间多交流、多讨论[3]。或者说，应根据教学内容组织开展角色扮演活动，组织开展口语演讲比赛、故事会等活动。在活动过程中，教师还要适时指导学生表达时的用词、语气、情感、动作等，使学生体验到不同的表达效果，从而潜移默化地引导学生掌握口语交际的技巧。

结束语

总而言之，新课改的不断推进，需要小学语文教师主动创新口语交际教学的形式，利用多样化的教学策略，提高学生们的口语交际能力。语文教学以生为本，教学效果越来越好，小学生善于口语交际，综合素质及综合能力全面发展的前景一片大好。

参考文献：

[1]胡琏.如何培养小学生的语文口语交际能力[J].黑龙江教育学院学报，2018（06）188-189.

[2]李英周.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].教师，2019（07）311-312.

[3]王方明.小学语文口语交际教学策略的分析[J].现代交际，2018（31）55-56.