初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探寻

刘琳

摘要：在初中班主任日常班级管理工作中，德育教育是一个重要的内容，在当前赏识教育思想的影响下，很多班主任在德育教育中也很注重激励策略的运用，突出学生的主体地位，营造良好的教育氛围，这样对德育教育质量的提高有着重要意义。在实际德育教育工作过程中，初中班主任要注重集体和个性结合激励，发挥榜样偶像激励作用，充分运用物质奖励方式，还要注意因人而异的激励形式，从而在激励作用的基础上，提高德育水平和效果。

关键词：初中班主任;德育教育;激励策略;实施

引言

随着教学理念的革新，教育方式也发生了很大改变。其中德育得到了学校和家长的广泛重视，初中学生的德育工作对班主任而言，是一项艰巨又复杂的工作。初中生正处于青春期容易产生叛逆心理的发展阶段，易受周围人的影响，很容易做出一些超乎寻常的举动等等，都给班主任的工作增加了一定的难度。当前一些初中班主任在开展德育工作中还存在一些问题，致使没有起到应有的教育作用，应该把握学生的心理特征，为了让学生在良好的环境氛围下学习，要注重激励策略的有效实施，尊重和了解学生，通过多种方式促使学生获得良好的心理体验，提高德育的有效性。

1集体和个性教育相结合，确保良好的激励效果

新时代德育教育要面向全体学生，班主任在做德育工作时要根据每个学生的具体情况制定相应的德育激励策略。基于班里学生学习基础和日常表现的差异，班主任采用个别谈话与集体教育相结合的方式[1]。第一，集体教育激励。在学生进班不久，利用班会时间，班主任让学生将个人的格言和理想都写在一张卡片上。利用考试的情况，让学生主动分析自我得与失，反思学习过程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或学生写上一些励志格言等。观看励志视频和朗读励志文章，让学生明白学习如“逆水行舟不进则退”的道理，研究成功人士身上的优点和成功条件。第二，个性化激励。针对班里个别的特殊学生进行个性化激励。教师分析他们各自的性格特点、学习基础、学习能力和学习动机，量身制订德育计划。例如，针对学习动机不足的学生，班要先帮他们恢复学习的动力和信心，在他们取得进步的时候及时表扬和鼓励。

2发挥榜样偶像激励作用，营造良好环境氛围

大部分初中学生存在偶像情结，班主任可以抓住学生这一心理特征，为学生树立一个榜样，发挥偶像的激励作用。班主任可以以身作则，激励学生。也可以选择同学校学生熟知的学生作为榜样，激励学生像榜样学习。班主任每天坚持陪伴学生，尤其是课间坚守在教室里，与学生谈学习、谈理想、谈家庭状况等等。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石[2]。随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，班主任结合个人经历激励学生，向阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。班主任以身作则，为学生的德育工作奠定良好基础，从而起到激励作用。

3充分运用物质奖励方式，调动参与积极性

相对于榜样激励而言，物质激励似乎更为真实，更能有效实现对学生的激励。初中班主任在德育教育工作中，可适时运用物质激励，以引导更多学生积极配合德育教育工作。初中班主任可以在班级中设定这样的规矩，当学生在学习、生活、劳动等方面每取得一次突出表现，就会在其个人荣誉栏中画一个五角星，在学期结束后，根据每个学生获得星星的数量，颁发奖品，可以奖励日记本、钢笔等物品，通过这样物质激励的方式，能够引导学生不断努力提高自己各方面的综合素质。班主任要特别关注学生在思想品德方面取得的进步，比如有位学生在周末主动参加了义务献血活动，并且学校获得了医院方面的感谢通知，这时班主任就可以奖励他一本精美的日记本，在同学群体中树立了榜样，这样大家也会积极的做好事来争取获得奖品。需要注意的是，物質奖励不是目的，物质激励所用奖品无需特别贵重，虽然并不贵重，但这对学生而言却是一种很好的激励，代表的是对学生的一种肯定，所以当学生获得奖品的时候也会非常高兴的，对教师会产生更多的好感，从而确保德育教育能够顺利有效的开展[3]。

4注意因人而异的激励形式，正确激励学生

每个学生都是独立的个体，他们在思想方式和成长环境等方面会有很大的不同，也就会表现出不一样的言行举止，如何对这些不同类型的学生开展德育教育，确保德育教育获得良好的整体效果，这是初中班主任需要重点思考的。在因材施教的理念指导下，初中班主任也注重对班级学生的所有情况有个整体上的认识，之后要注意因人而异的激励形式的实际运用，对不同的学生采取差异化的激励，提高激励策略实施的针对性，这样才能实现更好的德育教育效果[4]。比如，有学生的家庭条件比较贫困，而且父母都外出务工，缺少足够的家庭关爱，容易表现出沉默自卑的心理，在学习上也是陷入了困境，对此班主任就应该重点注意他们，除了力所能及地给予物质帮助之外，还要多与其沟通交流，开展良好的心理健康教育，激励他们在逆境中不断磨练自己，以后必然会实现更大的人生价值。需要注意的是，不同的激励形式对于不同的学生会产生不一样的效果，甚至可能产生正向或者反向的影响，所以应该注重运用正确的激励方法，避免对学生的伤害。

结语

总之，德育在学校教育中的作用越来越突出，初中班主任教师在日常的班级管理工作中也应该及时渗透德育，提升学生的思想道德水平，要注重有效实施激励策略，运用合理的方式方法对学生进行激励，在精神及物质上进行激励，不断增强激励策略实施的效果，从而促进德育教育的实效性不断提高。

参考文献：

[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（27）：174-175.

[2]金建建.班主任德育实践中有效激励策略的研究——以“养正币”的评价方式为例[J].教育视界，2017（11）：62.

[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017（07）：27.

[4]王艳红.关于初中班级德育管理的实施策略的研究[J].学周刊，2018（05）：93.

（重庆市永川中学校 重庆永川 402160）