简析关于提升初中数学教学趣味性的几点思考

岩成来

摘要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习感兴趣，才能积极投入学习，把学习作为内在需求，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教育的兴趣是最有效的，尤其是初中数学，它更抽象、更困难。如果教师的教学单调乏味，学生会感到相当无聊。因此，数学教师应该把教学兴趣作为首要任务，让学生快乐地学习和成长。

关键词：初中数学教学；兴趣；思考

引言

在初中数学教学中，数学是一门极其重要的学科，也是一门难度很大的学科。与小学数学相比，初中数学不仅在认识能力上有所提高，而且在知识的难度和深度上也有所提高。因此，很多学生在初中数学学习中容易遇到各种各样的问题，导致学生对数学逐渐失去兴趣，同时，由于受传统教学观念的影响，很多教学方法长期单调乏味，这进一步加剧了学生学习兴趣的丧失。因此，为了提高小学生对数学的兴趣，为了提高学生对数学教学的兴趣，一个问题已经成为中学数学教师必须解决的问题。学生自主研究，多媒体应用，实践操作，并提出一些思考。

1如何提升初中数学教学趣味性思考

1.1增加学生主体性的意义，营造自由开放的课堂氛围

有效的知识获取需要学生进行研究、思考和综合，使学生对数学知识有深刻的理解。这就要求教师关注学生的主体性，让学生在课堂上发挥自己的优势，表达自己的怀疑，强调学生主体性，必须在教学实践中落到实处，而不能在实践中成为口号。在教学方法上，教师应组织学生进行自主学习，尊重学生自主学习的过程和结果，使学生通过自己的实践或探索，提高理解能力。学生不受限制，学习积极性会更高，能提高课堂教学的有效性，以正数和负数教学为例，教师可以首先表达对正数和负数的理解，并举例说明现实生活。在这样做的过程中，不要高估学生言论的正确性和不公正性，避免挫伤学生的学习积极性，使学生在课堂上的思维思考正反两个数字，然后，借助学生的思维活动，正数和负数的概念，以以前学生的陈述为教学工具，让学生评估自己对正数和负数概念的理解是否正确，引导学生思考，从而发展学生的思维。课堂上的学生更自由，这改变了以前学生的心理，不去思考，害怕课堂上的批评。

1.2实施开展实践活动

实践工作是教学的重要组成部分。对中学生来说，实践工作不仅可以加深对知识的认识和理解，而且可以向学习者传达在实践工作过程中学习的乐趣和重要性。因此，为了提高初中数学教育的兴趣，除了教学之外，还必须开展实践性的工作活动，这确实需要我们在纸上意识到，并加以实践。如果把自己局限在课堂上，学习的重要性和趣味性就会大大降低，这就是为什么教师要把教学内容结合起来，引导学生，甚至是来自课堂的学生进行实践活动。例如，教师在学习“水平直角坐标系”部分时，可以以学校为中心，通过实地调查，在坐标系中表达自己的家和任何其他家。教师可以用一些图形来做，旋转和绘制自己。事实上，许多学生对设计图形感兴趣，这样教师就可以捕捉学生的心理，并利用他们的动手操作来激活课堂气氛，提高教学搭配的兴趣。

1.3鼓励学生拓宽知识面

由于每堂课的时间有限，教师在课堂上对知识点的讲解深度非常有限，在课堂上，学生学习成果的最终目的是将所学的关于生活的数学知识和在实践中遇到的数学问题加以应用。大多数学生以教材为中心，把教材作为数学学习的战场，现在学生把数学理论知识放在首位，忽视数学知识的应用，使学生的适用性受到严重限制。作为数学教师，要帮助学生拓展知识，把数学知识运用到实践中，把学生的课堂学习延伸到课外，提高学生的就业能力和创新能力，教师应提供适当的建议，开发学生的创造潜能、数学学习兴趣和综合素质。

1.4.鼓励学生为学前班做准备

无论是经验丰富的数学老师还是刚毕业的数学老师，他们都知道课前预习有多重要。一方面，课前预习的主要目的是了解本节知识点，包括相关知识点，教师可以在课堂上学习和讲解。培养学生养成良好的学习习惯。教师应在课前预习中为学生留出一些习题，使学生掌握预习中所学的知识，逐步让学生自己找到习题，在数学教学过程中，在反复的要求下，学习行为逐渐改善，学生变得被动、主动，并逐渐养成良好的准备习惯。在编写过程中，学生必须事先了解本节最重要的几点，然后仔细阅读课本内容，用钢笔标出不懂的地方。数学的特点是逻辑性强，教材引导学生把以前学过的知识联系起来。首先，教师要让学生认真地看教材中的例句，向学生传达教材中例句的意义，总结并运用知识点。教师应鼓励学生分析课本中的例子，只有学生才能充分理解这些例子的意义，对中学生自主学习能力的培养重视不够。变成。教师必须帮助学生养成良好的备课习惯，因此，课前预习应该为学生设定目标。为了提高课前预习的效果，学生在预习过程中有针对性地进行预习。教师在为学生准备预习题时，必须根据学生的实际情况进行，以保证预习效果，提高教学效率。

1.5根据不同的学生情况进行有效的准备和互动教学

新课改提到教学的主要任务是培养学生的主体性，因此，教师在备课时要注意学生的发展，认真阅读教材，掌握新课的重点和难点。对于中产阶级学生，我们可以纠正发散的数学思维；对于技能差的学生，我们应该谨慎地提供基础知识和管理解决方案。详细了解学习能力的管理和发展，在此基础上，教师可以设计更有意义、更有针对性的教学目标，突出教学的重点和难点，提高每节课的教学效率。除了常见的教学问题外，教师还可以开发眼睛、身体动作、情感等多种可能性，例如，教师可以鼓励学生在课堂提问和“线性角度互动”的背景下，用眼睛和手势在平台上回答问题。或者犯错误，老师回答后可以鼓掌，鼓励学生以同样和尊重的态度与师生沟通，营造和谐快乐的课堂氛围。

1.6转变思维方式，培养思维的独特性

在课堂上，教师应鼓励学生打破固定的思维方式，探索大胆的新思维方式，表达独到的见解，打破“套路”，寻求差异，创新应遵循和塑造事物的新圖景，如果教师能鼓励学生这样做，为了及时正确地观察问题，培养学生独特的思维，学生可以找到许多解决问题的方法，教师可以培养学生的思维，通过设计严谨而发散的主题，由于主题设计与结论的匹配度较低，学生需要运用数学知识进行发挥和探索，拓展和深化思维，使思维上升到一个广阔的空间，最终达到通过论证得出正确的结论，从而培养学生思维的广度和深度。

结束语：

初中生对数学兴趣不高，数学知识事实又直白抽象，教师应积极探索，努力提高初中数学教师的兴趣，激发学生对数学的兴趣，促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1] 曹树人.谈初中数学课堂教学的趣味性[J].数学学习与研究,2019,第10期

[2] 张海丰.对提高初中数学趣味性教学的分析[J].中国校外教育,2017,第28期