目标管理对高校思想政治教育的影响

李英杰

摘要：目标管理是一种以目标为导向，以成果为标准的管理方法。目标管理注重对被管理者的塑造与引导，使其完成既定的目标，属于一种较为先进的管理方式。而高校的思想政治教育可以塑造学生的人生观和价值观，培养学生的政治素养。因此将目标管理与高校的思想政治教育融合，可以提升高校思想政治教育的水平。本文在此对目标管理对高校思想政治教育的影响进行了研究。

关键词：目标管理;高等学校;思想政治教育;影响

引言：与其他课程不同，思想政治教育更注重对学生道德水准的培养。因此，在思想政治教育中，教师主要起引导作用，教师需要在教育中使学生发挥出主观能动性，而目标管理则强调以人为中心。因此，探讨目标管理对高校思想政治教育的影响，可以以目标管理的思想强化高校思想政治教育的水平，从而提升学生的政治素养，为国家培养出高素质的人才。

一、目标管理与高校思想政治教育之间的关系

目标管理的最终目的是实现人的自我控制，激发教育对象的主观能动性并使其完成预期目标的管理过程。目标管理以Y理论为核心，侧重于人的自身特性，如性格、需求、能力等。而高校的思想政治教育中，对于目标管理的应用在于“以人为本”为中心制定教育工作流程，以此激发学生的主观学习的热情，从而提升学习的效果。此外，目标管理强调的循序渐进的完成目标的方式对于巩固和扎实学生的基础知识也非常有帮助。因此将目标管理应用到高校的思想政治教育中，不但可以简化课程的难度，也有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，起到事半功倍的效果。

二、现阶段高校思想政治教育中存在的问题

（一）过于重视理论

与其它的学科不同，思想政治教育不仅要让学生学习到理论知识，更重要的是将优秀的思想和價值观传授给学生，以此塑造学生的人格，使其成为能够为国家做贡献的栋梁之材。但目前我国高校的思想政治课程过于重视理论知识的传授，教师在课堂中仅仅向学生传授理论知识，而忽略了对学生人格与三观的塑造。以我国大多数高校的思想政治课程的课时来看，一般每周为1-2节课，共计10周，而且缺乏课后的实践环节。这种课时安排的方式使得教师只能完成对理论知识的传授，使思想政治课程变为了纯理论课程。

（二）阶段性较差

我国高校的思想政治课的考核方式是每学期一次的期末考试，学生的学习基本都是以此为目标进行，这就导致了学生的目标仅有期末考试这一个大目标，缺乏阶段性的目标使得学生难以分级提升自己的思想政治水准，不符合目标管理的初衷。并且这种统一大目标的形式也容易造成学生阶段性知识的脱节，不利于其期末考试的进行。

（三）缺乏实践课程

思想政治教育不同于其他的学科，记忆并理解理论知识可以只在课堂完成，但对于其中优秀思想与价值观的感悟是一个长期的、潜移默化的过程，而课堂教学对于这一过程非常有限，因此需要课后实践环节来弥补，但我国大多数高校都没有针对思想政治课的课后实践环节，缺乏实践环节使得学生在下课后便将与思想政治有关的内容抛之脑后，也不利于其对知识的巩固与积累。

目前我国已有部分高校意识到了这一问题并进行了相应的改革，如为学生安排了一些课外实践活动，但效果欠佳。这其中的原因一方面是由于学校并为改变传统的教学思路，在进行课外实践环节时仍是以传统的应试为主的方式，这使得课外实践环节失去了其作用。另一方面是思想政治教育是理论与实践的结合体，理论是实践的基础，因此理论课程与课外实践是分阶段进行的。但我国很多高校在进行课外实践时并没有重视这一点对于理论知识与课外实践的目标安排的非常混乱，混乱的教育方式很容易遭致学生的反感，不利于授课的进行。

三、高校思想政治教育中运用目标管理的策略

（一）明确教育目标体系

实行目标管理的最为重要的是阶段性目标，因此在高校的思想政治教育中运用目标管理体系时，首先要做的就是明确思想政治教育过程中的目标体系。确定目标体系首先是确定总体目标，总体目标由上级组织的要求来确定;其次是根据确定好的总体目标，制定各个阶段的教学目标，并在实际的教学过程中依照此顺序有序的完成。此外，对于阶段性的教学目标还可以进一步细分，例如培养学生的精神等。总体目标应是贯穿学生整个大学生涯的目标，而各阶段的教学目标可以以学生的大一到大四为时间线逐级制定。例如大一时期重点放在考试上，以此是学生形成扎实的基础知识;大二、大三时期则将教学目标转到课外实习方面，并为学生安排一些课外实践活动，理论知识的考试可以取消，以课程实践报告作为考核学生的标准。通过实践活动使学生进一步感受到思想政治教育中的优秀内容，以强化培养学生思想与价值观的水平。

（二）阶段性划分课程

当教学目标发生变革后，教学课程也应当随之变动，以适应教学目标的需求。例如大一的学生以教材为主，主要在课堂上学习理论知识，考核的方式以考试为主;而大二则进行理论知识与课程实践的过渡，在学生大二的后期进行课外实践，课外实践可以贯穿学生大二到大三整个学年中，并以课程实践报告为考核学生的标准。此外对于思想政治教育的学分也可以分阶段拆开，学生在修完前一阶段的学分后便可以进修下一阶段的学分。这种阶段式学分制的方式更加的灵活，可以使不受学年的影响，以学分为阶段性目标完成思想政治教育课程。

（三）细化课程目标

细化目标是保证目标能够顺利执行的关键，高校的学生众多，需要以专业或班级来划分学生，因此在高校的思想政治教育中应用目标管理的关键就是细化目标，将其细分到教学班、教师或辅导员，从而使每个教学单位都有自己的职责，避免出现执行目标时混乱的现象。在纵向方面，目标需要由上而下的展开，从总体目标下分到具体的个人;在横向方面，将目标划分为小组目标与个人目标从而通过目标细化形成一个网络目标体系。

四、结论

思想政治教育是高校中非常重要的教育环节，而目标管理是以人为本，阶段性实现目标的方式，因此非常适合应用到高校的思想政治教育中。本文对目标管理在高校思想政治教育中的应用进行了研究，目前我国高校思想政治教育存在的问题有过于重视理论、课程阶段性差以及缺乏课外实践。针对这些问题，本文提出了明确目标体系、阶段性划分课程以及细化课程目标的建议。期待本文的内容能够为提升我国高校的思想政治教育水平提供帮助。

参考文献：

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