试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂

娜吕仙

摘要：语言文字教学在我国有着悠久的教学历史，其教学方法主要是阅读和背诵。然而，在我国古代的教学中，语文知识的传授往往与历史、政治、地理等学科不分离，该系统没有改变传统的背诵和阅读的教学方法，因为汉语知识的学习仍然侧重于交流和语言的使用。只有大量的阅读和背诵才能增强学生的语言识别能力，提高学生的语感，但传统的教学方法不能满足学生学习汉语知识的期望，学生对汉语阅读失去兴趣。因此，我国小学教师应努力发展教学方法，激发学生的阅读兴趣，积极参与阅读。

关键词：小学语文；阅读；高效课堂

1现代小学语文阅读教学的现状

1.1对文章的过度挖倔

大多数情况下，我们发现语文阅读教学效果不佳的原因是教师解释文章本身的观念不正确。在一些文章中，经过对语文教师的分析，这个简单的短语已经成为表达作者内心感受或攻击社会现实的经典短语，可见过度挖掘和分析对象与语文学科的特点并不相符。许多中文文章需要学生自己的经验。然而，随着考试压力的不断加大，教师们把语文阅读变成了阅读协议解释课，所有文章都已格式化。从哪些方面进行分析，关于哪些思想来勾勒作者的思想感情，有一系列固定的模式。这个程度取决于老师的教学程序，它固定和格式化了汉语学习，学生对汉语阅读失去了兴趣。

1.2教学方法的传统

传统的教学方法不利于语文阅读，语文阅读具有很强的灵活性和开放性。它在主题研究和知识研究中具有很大的变异性。此外，近年来对小学生阅读能力的研究也日益广泛。学习学生的生活经验和知识往往是一个问题，但传统的教学方法只带来课本的知识和阅读，对阅读的讲解很难教出这些灵活的阅读内容，教师只通过片面的学习方法与学生交流，而学生对阅读的理解和理解却很难不知道学生是否掌握了文章的内涵，也不知道他们是否吸收和理解了知识，师生之间没有有效的互动，课堂失去了语文阅读应该做的活动枯燥乏味，学生的阅读信息当然没有提高。

2如何打造高效语文阅读课堂

2.1给学生自由思考的空间

语文阅读课应该打破传统教学的方式，把学生传统教育中解救出来，语文阅读本身就是一个非常有趣的过程。学生不仅可以获得知识，还可以提高能力，改变思维方式，小学生正处于生活方式和价值观的关键时期，他们在很多时候都有很强的新鲜感和学习能力。教师应该利用学生的这一特点，给他们更多的自由阅读时间，给他们更多的空间去想象和学习文章的意义。这是未来学生思考问题、对待他人的一种方式，我们的能力和各种素质的培养起到了非常积极的作用。

2.2读写相结合

汉语阅读和写作有许多直接的联系。写作在语文教学中也起着非常重要的作用，如果两者能结合起来，汉语学习对学生来说将变得容易得多。因此，教师应了解语文教学的特点，让学生在日常学习中有效地将写作与阅读结合起来，加强对阅读技能的考核，使学生能够承担起自己认为较好或较多的模拟写作活动的单词和句子能够组织好，使学生能够学习和使用他们在写作中收集到的好单词和好句子，使学生对汉语的实用性有一个新的认识，同时也提高了汉语学习信的质量。

2.3创新课堂模式和尊重自主学习

随着新课程改革的不断推进，对小学生的要求不仅限于掌握各种知识，而且还局限于提高学习方法和学习能力。因此，今天的语文教师应该关注这一新的要求，改变传统的教与学的方法，让学生记住要给学生更多的自主权，让课堂充满活力，让学生在锻炼能力的同时也能得到锻炼例如，教师可以在日常教学活动中组织各种语文教学活动，如“好词”推荐活动或各种诗歌创作朗诵活动，使学生在这些有趣的活动中获得知识，唤醒学生对汉语的热爱。

2.4阅读情境的创设与激发学生内心阅读的兴奋

语文教材中有很多优秀的文章，课外阅读内容也非常丰富。因此，教师应选择适合学生的正确的、有用的阅读资本，从情感的角度对学生采取先进的情境教学方法，为学生创设情境，使学生深入地把握情境的内容、高度和深度感受文章的情感变化，也加深小学生对文章章节的理解，提高小学生的阅读能力，比如在阅读过程中“如果迷路了”，如果迷路了，不要惊慌。大自然有许多天然的指南针，可以帮助你看清方向。太阳是忠实的向导。它在天空中给你指示，中午它在南方，地面上的树荫指向北方，北极星是一盏路灯。北方总是高高在上，如果你认得它，就不会在黑暗中匆匆忙忙，老师可以为学生创造阅读情境，在荒野中迷失时激发他们内心的独白，这是一首儿歌。整首歌的主要目的是把自然的科学知识融入一种非常生动生动的语言中。学生在阅读时能感受到许多大自然的微妙奇观，也能帮助学生认清方向，感受自然现象。在教师阅读中，学生创造自然景观的表现、指南针的表现等景观现象。培养学生热爱自然、观察自然的兴趣。此外，他们还可以收集相关资料，教学生如何认识自然的方向，在阅读中令人兴奋的部分，老师问学生：“如果迷路了，你会怎么做”学生正确流畅的阅读也提高了学生的情感态度和价值观。

2.5在非学校阅读领域提高学生知识面

小学生的语文阅读不仅局限在课堂上，还必须扩展到课外的阅读组合中，通过阅读来促进写作，只有这样才能更好地促进学生的阅读，课外教师可以选择一些适合学生推荐的章节，也可以让学生自己阅读，让学生有丰富的阅读材料选择。根据学生的知识水平和范围，学生也可以交流阅读经验。阅读后，学生可以记录自己的感受，加深对阅读材料的理解。

语文作为一个基本的主题，在小学教育体系中占有重要的地位，我们的语文教学通常侧重于學生听、说、读、写的能力。学生可以接受正式和系统的学习。现阶段的教学目的是提高学生的阅读兴趣，培养学生的理解力和表达能力。长期以来，受传统教学观念的影响，一些小学语文教师注重培养学生的阅读能力，忽视学生理解力和表现力的发展，这种狭隘的教学观在一定程度上影响了学生素养的教育和发展，为了更好地实践新课程理念和质量标准的要求。我国大多数小学教师在阅读过程中应根据学生的实际情况，根据当前小学生心理认知发展水平的规律，研究新的学习策略，以提供有效的阅读，进一步提高小学生的阅读能力。

结束语

在小学建立一个高效的课堂，可以帮助学生更好地理解汉语，更规范地使用书面语，建设一个高效的课堂，不仅可以开阔学生的视野，提高学生自主学习的能力，同时也提高了语文水平和学生的语言运用能力。在小学建立一个强大的语文课堂需要教师的不断努力，提高教师培训机构的能力和水平，创新高效课堂的设计方法和方法，更好地利用新课程，促进学生教育理念和指导思想的质的、全面的发展，激发学生学习的积极性和主动性提高学生学习汉语的积极性，提高学生的汉语学习、自我认识和学习水平。

参考文献：

[1]宋卫华.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊,2019,第15期

[2]郭小婷.关于构建小学语文高效阅读课堂的几点思考[J].学周刊,2018,第11期