带着课题去旅行

李利敏

摘要：研学旅行教育是中小学教育改革的重要方向，也是培养学生的观察能力、实践能力和综合能力的重要方式。教育部对研学旅行教育非常重视，并在许多省市开展了研学旅行试点工作。在生物课程教学中应带着课题去旅行，应当积极开发自然景区、湿地公园、生态园等生物研学教育资源，利用这些研学旅行资源培养学生的观察能力、实践能力和科学思维，以更好地提高生物研学旅行教育的有效性。

关键词：生物课程;研学旅行;大自然

国务院于2013年出台了国民旅游休闲纲要，并在纲要中提出，“要推动中小学研学旅行”，此后研学旅行成为中小学日常教育的重要内容，江苏、安徽、陕西等省市分别开展了中小学研学旅行试点工作，以学校安排、集体旅行、集中食宿的方式开展研学旅行教育，促进了学校教育与社会实践的有机结合。所以应当深入研究生物研学旅行教育问题，积极开发生物研学旅行资源，提高生物教学与现实生活的联系程度。

一、依据生物教学开发研学旅行资源

研学旅行是一种知行合

一、理论与实践相结合的教学方式，在研学旅行中可以实现行与学、学与游的有机结合，将生物学科的教学目标、核心素养要求等与自然、地理、历史等教学活动有机结合，为学生提供丰富多彩、真实贴切的学习体验项目。所以应当从生物教学需要开发研学旅行资源，提高研学旅行的科学性和有效性。

首先，将自然景观开发为研学旅行资源。在森林公园、野外、山地等处，学生可以见到丰富多样的动植物资源，感受大自然的无穷魅力，这些有助于培养学生对生物课程的学习兴趣。在革命遗址、烈士纪念馆、城市公园等地方，学生可以见到各种名贵的树木、植物种类等，能够很好地丰富学生的知识视野。此外，不光自然景区、森林公园等可以开发为生物研学旅行教育资源，生态园、植物园、采摘园、街心公园、动物园等都是研学旅行的好去处，这些地方都能够开拓学生的知识视野，提高学生对大自然和社会生活的理解。比如笔者在生物教学中，就带领学生到郊外的农田里，让学生观察土壤里面的蚯蚓、蚂蚁、飞蛾等小动物，并以“取样器取样”的方法让学生对这些小动物进行研究，收到了良好的研学旅行教学效果。[1]最后，还可以以统筹兼顾的思维开展研学旅行教育，将生物研学旅行与历史、地理、语文等学科的研学旅行结合起来，丰富中学生研学旅行的内容。比如让学生参观汤阴岳飞庙、固岸基地、天宁寺塔等文化遗迹，不仅有助于培养学生的人文素养，也可以让学生在这些地方学到很多生物学知识。

二、因地制宜地建设研学旅行教育基地

研学旅行教育是一项地方性和实践性很强的教育活动，需要我们以贴近现实、因地制宜的方式开发研学旅行资源，推动中小学研学旅行基地建设。所以应当从生物教学需要出发制定研学旅行计划，在参观考察、观察体验、分析探究中培养学生的学习兴趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

有些地区的自然景区、人文资源等比较多，景区内部植被茂盛、动植物种类繁多，这时就应当将自然景区作为中小学研学旅行教育的重要资源，打造生物研学旅行教育基地。[2]以安阳地区为例，林州的王相岩、桃花谷，汤阴的汤河湿地公园，市区的中科院棉花研究所等多个自然景区，学校可将之作为生物研学教育基地，充分利用这些研学旅行资源开展生物实践教学，提高学生对生物知识的理解水平。

有些地方过度开发自然资源，随意破坏生态环境，从而带来了环境污染、生态失衡等问题。在生物研学教育中，教师可以将被污染的河流、无节制开采的矿山等作为研学教育的反面典型，引导学生正确认识环境保护的重要意义，培养学生的生态保护观念。比如可以以这些环境污染为案例，讲解环境污染对人的身体健康、动植物生长、生态系统发展的重大危害，培养学生正确的生态环境保护理念。

三、以生物研学旅行资源促进教学改革

生物研学旅行是一项紧密联系日常生活的教育实践活动，每次研学旅行都有多个教学目标及育人任务，所以教师带领学生参加生物研学旅行时，应当善于挖掘周边的生物资源，让学生在大自然中进行生物调查，开展科学研究等，以更好地实现生物课程的教学目标。

首先，让学生在大自然中学习生物知识。当代中小学生多是在“钢筋混凝土”的环境中成长起来的，他们很少走入大自然，也很少领略大自然的无穷魅力，许多学生都是“韭菜麦苗分不清”，让学生走进大自然有助于增加学生对各种动植物的了解，零距离观察牛羊、鸡鸭、水稻、小麦、玉米等各种动植物。所以在户外活动中教师应当善于挖掘各种生物研学资源，充分了解各种动植物的习性，增加学生对动植物结构、习性、作用及特征的了解，实现理论教学和实践教学的有机结合。

此外，利用研学旅行资源培养学生的科学思维。观察调查等是生物学的基本研究方法，也是培养学生科学思维的重要方式。所以在生物研学旅行中，教师应当引导学生多观察、多记录、多对比、多思考，在调查研究中培养学生的科学思维品质。比如当到达风景优美的地方，可以让学生觀察瀑布、河流、山谷等自然景观，引导学生思考地形分布规律、动植物生长规律等，培养学生的观察和思考能力。[3]

研学旅行是一种实践性、综合性的教育活动，也是培养学生的生命意识、实践能力和科学思维的重要方式。在生物教学中开展研学旅行教育，能够较好地培养学生的生物核心素养，促进学生的综合能力提升。所以应当充分挖掘生物研学旅行资源，积极开展生物研学旅行教学，促进学生的能力提升和素养生成。

参考文献：

[1]徐褒琳.研学旅行研究进展与启示[J].文化产业，2017（1）.

[2]杜丽卿.研学旅行产品开发研究--以金华为例[J].消费经济，2015（1）.

[3]王雪.研学旅行发展的对策分析[J].现代教育管理，2016（6）.