浅论小学语文教学语言的特点

王浩

【摘    要】语文教学的主要目的是培养学生的人文素质，进而提高学生的语言理解和运用能力。教师对于语文教学语言与方式的运用，对实现语文教学的初衷是至关重要的。在小学语文教学过程中，教师要尽可能地使用规范、优美、准确的教学用语，这样才能引导学生兴致盎然地接受语言知识，从而让语文教学焕发最美的生命力。

【关键词】语文课堂  教学语言  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.192

语文是小学教育阶段中的重点学科，对培养学生良好的逻辑思维能力、提高学生的综合素养有重大意义，小学语文教师需要关注理论教学与实践教学之间的紧密联系和互动，采取创造性的建议策略和教学手段，给予学生更多力所能及的帮助，为学生的个性化成长和发展营造良好的空间和环境。在实际的教学过程当中，教师通过教学语言向学生传递知识、解答疑惑，而学生则借助教师的教学语言，对知识进行理解与接受。因此，教师的教学语言运用，对教学效果有着极大的影响。

一、小学语文教学中教学语言的重要性

随着时代的变迁与发展，现代的小学语文教材所囊括的知识与内容也愈加广泛、深刻。在这种大环境的影响下，语文教学对教师的要求也就愈加严格。在小学阶段，语文的教学内容在很大程度上影响着小学生的综合素质能力。在多种多样的教学内容中，许多内容都存在一定的深度内涵，如果没有教师的正确引导，小学生很难自己对教学内容进行真正的理解。所以，这就要求教师在对学生的引导过程中，要用丰富的语言能力吸引学生，引导他们对这些内容进行一些比较深层次的理解，只有做到这些，才能使小学生的学习效率得到提高。

二、加深对教学语言规范性与科学性的理解

教师需要在语文教学的开始时，就让学生对语言规范的重要性进行明确的认识。语文教学的主要目的，是培养与提升学生的语言理解与表达能力，因此，教学语言的使用必须具有规范性，不可以将带有错误的语言传输给学生。比如，一些带有当地口音的教师，经常在不经意间将错误的发音传递给学生，这不仅严重影响了学生对语法结构的理解，甚至影响学生的拼音学习，导致学生无法正确使用字典。因此，在进行实际的语文教学时，教师应加强自身的用语规范性，培养学生的规范用语习惯。此外，还应注重加强语文教学语言的科学性，即对词语、句子的含义进行正确的理解，在向学生传输知识时，可以向学生传递正确的含义。教师在对学生进行点评时，必须正确地运用语言，使学生可以接收到正确的信息，减少师生间误解的产生。

三、研究学生需求，改进教学语言

教师在教学中一定要注重反思，思考自己的教学语言是否能被学生轻易地接受，从教学结果中探究教学语言的作用，结合学生的意见及早更正自己的不足之处，继而有效地提高课堂效率。当然，教师在教学过程中，一定要注重教学素质，部分教师在课下会有不当的语言行为，易对学生造成不良影响，所以作为一名教师一定要嚴于律己，树立好榜样，不要让学生在思想上对教师的认识有偏差，为教师团体及学校带来正面的影响。

四、教学语言具有目标性

小学语文教学语言还具备目标性这个特点，它是指小学语文教师在为同学们展开授课的过程中应该建立一个科学的规划，将那些学生难以理解、无法弄懂的语文课程难点给予学生多次讲解与提示，让他们能够牢记这些知识，让他们学好语文，为其他科目的学习带来一定的帮助。教师的语言教学能够让小学生清楚语言的魅力，竭尽所能地提升学生的语言辨别水平。在语文教学过程中带着目的性的教学语言进行教学，可以更好地简化语文教学的相关步骤，给语文老师的教学降低了难度，进一步提升老师的语文教学水平。

五、小学语文教学语言具有生动性

受新课程改革的影响，小学阶段的语言教学环境在不断丰富，对语文教学的生动性有了更高的要求。由于小学生处于对世界探索的阶段，其性格都比较生动活泼，而小学阶段的语文教材的设计正是为了贴近学生的性格特点，对教材的趣味性设计十分重视。因此，语文教师在教学中，需要生动形象地将教材的原意表达出来，传达给学生，吸引学生的学习热情和积极性，让学生产生与众不同的教学体验。语文是一门艺术性较强的学科，例如，教材中会运用大量的修辞手法，将语言更加形象化，让学生充分体验到语文课堂艺术性的氛围，对培养学生的欣赏能力十分有利。

六、实现教学语言的可接受性

小学阶段的教学不仅涉及有课文知识的传授，还包含有行为等多种教学形式。小学语文教学不同于初中、高中语文教学，在这一阶段中的教学还应该充分考虑到学生的特殊性，教师需积极采用儿童化的语言形式进行授课，并且与学生进行及时的交流。小学阶段的学生通常对于较复杂的教学内容缺乏一定的耐心以及积极性，主要原因在于其认知能力、分析能力以及理解能力等存在显著的不足。因此，小学语文教师在教学的环节中需切实考虑到学生的现实情形，对该年龄段的学生心理以及个性特点进行全面的分析、探究。针对不同阶段的学生，教师应该采取不同的教学方式，要能够将学生的学习积极性以及主动性得以增强。就低年级学生而言，教师可采用简单、趣味性、易懂的简单句式进行表达。相应的对高年级学生而言，便可采用较为复杂的句式进行授课，鼓励学生加强理解，将复杂句式合理划分为简单句式。

小学的语文教学中，老师结合小学生的特点和好奇心，重视教学语言的科学性和规范性，有效发挥教学语言的趣味性和生动性，通过教学语言的情感和艺术性开展教学，培养学生的语言应用和表达习惯。并且，老师要提高自身素质和教学能力，有效提高学生的学习积极性，提高教学效果和质量。

参考文献

[1]郑凤玉.小学语文教学语言特点新探[J].考试周刊，2018（11）.

[2]冉海生.小学语文教学语言特点新探[J].文学教育（中），2017（4）.