STEM理念下拓展学生学以致用能力的思考

李瑞伟 邓胜

【摘    要】STEM教育的最终目的就在于学生学以致用能力的培养，因此，为拓展学生的学以致用能力，我们始终要以STEM理念为指导。随着STEM教育的深入实施，为了拓展学生的学以致用能力，本文紧密结合课题“小学生活化教学中STEM理念的践行和探索”实施的具体情况，分别从社会实践活动、自然实践活动、生活实践活动三个方面，就如何利用STEM项目拓展学生学以致用能力的提升提出思考。

【关键词】STEM理念  学以致用  实践活动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.168

在本课题中，始终以STEM理念为指导，以STEM项目为载体，培养小学生学以致用的能力。因此，通过社会、自然、生活等实践活动强化STEM项目的实施，才能更好地达到寓教于乐的目的。

一、以社会实践活动为载体开展STEM项目

在本课题中，根据STEM理念为特点，结合在本课题中开展实践活动的需要，以社会实践活动为载体，在开展STEM项目时，紧密结合小学生现有的社会经验，把日常积累的社会知识与实践活动进行有机结合，从而引导其通过实践活动来感悟知识的价值，促进学生知识技能运用能力的提升。在本课题中，始终要求将自主体验和动手实践的方式在社会实践活动中学习并发展，从而达到学校教育与社会实践有机结合的目的。因此，在藤县新庆镇夏荣小学开展了“爱护自然，从我做起”的主题式跨学科整合STEM项目，要求学生在周末参与身边自然环境变化情况的调研活动。如垃圾分类、爱护大自然等，要求学生通过亲身实践活动，感受如何与大自然和谐共处，这样才能更好地在社会实践活动中将学生的STEM能力综合应用。比如，要求学生对自家周边的树木生长、河流中的垃圾情况等采取拍照的方式进行记录，然后每个小组从中找出存在的问题，并且以保护大自然为核心，制定本组的保护方案，通过每个周末选取一小时参与到大自然的保护行列之中，不仅增强了学生的自然环境保护意识，而且还能锻炼学生的动手合作能力，达到良好的效果。

二、以自然实践活动为载体开展STEM项目

STEM项目的实施具有较强的综合性，在开展社会实践活动的同时，还要与自然实践活动有机地结合起来，自然不仅是我们人类赖以生存的根本条件，也是对学生进行STEM教育的有益参考书。当前，随着农村经济的快速发展，社会主义新农村设施的不断建设和发展，自然环境被破坏的问题日益突出，部分野生动植物走向濒危的边缘，这些现象的存在极大地影响了我们的生存环境，所以需要通过STEM项目激发学生的自然保护意识，引导其参与到自然保护行列之中，既要尊重自然，又要爱护自然。所以在本课题实施过程中，始终注重社会、自然与生活实践活动的结合，根据学生在社会实践活动中积累和调研的相关情况，通过当地的自然生态环境，针对性地进行实践活动的开展。因此，在藤县新庆镇夏荣小学开展了以“保护小河流”为主题的STEM项目活动。夏荣小学所在地为村级小学，有一条小河流从村中穿流而过，但是学生经常在上放学的路途中发现小河流两边的垃圾较多，而且管理较為混乱，夏荣村的小河流中为什么会有很多垃圾呢？这是学生经常会思考的问题。这样的项目主题与学生好奇心相结合，取材为学生每天上下学所看到的小河流，也是直接可以利用的资源，要求学生在活动中采取科学记录表和观察日记以及漫画的方式，表达对小河流的关爱之情，并参与到小河流环保整治活动之中，在小河流两边还制作了保护小河流的相关标志牌和宣传语，使得学生在整个活动中对STEM教育的功能与知识得到了学以致用，促进了学生对自然生态环境保护意识的提高。

三、以生活实践活动为载体开展STEM项目

学生对知识的学习，不仅源于生活而且服务于生活。在本课题中，为促进STEM项目的顺利实施，STEM项目始终与学生的生活实际相结合，引导学生既要将知识应用于生活之中，又要在生活中理解和学习知识，最终达到学以致用的目的。因此，在本课题中，开展了以“衣服怎么干不了”为主题的生活实践STEM项目。在本项目中，首先进行了情境设置，引导学生发现和观察生活中遇到阴雨连绵的天气时，妈妈晾晒的衣服为什么一直不干的情况，引导学生通过小组合作的方式，和父母探究这个问题，旨在通过课程学习知识来解决实际生活问题，并通过实验操作的方式掌握快速去除衣服水分的办法。学生通过和父母交流以及小组的探究后发现，主要是因为这样的天气下，衣服容易被雨淋湿，有时候衣服很厚，里面的水太多，或者是天气冷而使得水总是藏在衣服里。在整个过程中，需要给学生足够的时间和空间去思考，学生对问题的考虑角度与范围不能限制，让学生在头脑风暴中分解问题的形成原因，并结合原因采取针对性的方案强化对其的处理。最后采用小风扇、小电炉、支架等实验材料，每个小组进行自主设计烘干机来烘干衣服，最终通过不断地完善，得到最佳的方案，通过学生地展示和教学的专业评价，引导学生更好地应用生活知识促进实践问题的处理，达到学以致用的目的。

四、结束语

综上所述，在小学STEM生活化项目实施中，需要以拓展学生学以致用能力为目的，切实引导学生加强对所学学科知识与生活的结合，并通过开展社会、自然、生活类的实践活动，促进学生学习能力的提升。【本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度委托重点课题“广西中小学试点推进STEM课程教育的研究”（立项编号：2018AA034）“小学生活化教学中STEM理念的践行和探索”（项目编号：2019JYSTEMC041）研究成果。】

参考文献

[1]陈卓琳.STEM课程跨学科教学模式的研究[J].成才之路，2020（12）.

[2]王素.STEM教育的他山之石与本土行动[J].上海教育科研，2020（04）.

[3]蒋雄超.向真而行：面向STEM教育的情境问题设计与实践[J].中小学数字化教学，2020（04）.