浅析小学德育实效性教学的理念及方法

张迅

【摘    要】德育教育是学校教育的重要组成部分之一，是国民教育体系中用以培养学生良好道德品质、审美情趣与价值观念的基础部分。通过创新和优化针对小学生的德育教学方法，在知识教学的同时加入人格素质教育，塑造学生良好的人生观、价值观和世界观是每一位教师要完成的重要任务。

【关键词】小学德育教育  实效性  理念和方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.164

学校教育不仅仅是为了丰富学生的文化知识，还要专注于培养学生良好的道德素养、人格修养以及价值观念，培养学生成为有文化、有思想、有道德的“三有学生”，促进学生健康快乐成长。在这个过程中，教师需要针对当前小学德育教学工作不足做出创新和优化改变，将德育教育工作渗透到文化教育工作中，不断提高工作效率，做好教学典范，呵护学生心灵。基于此，本文从以下角度分析了小学德育实效性教学的理念和方法供教师们参考。

一、小学德育实效性教学的理念分析

德育实效性是指教师通过设计具体化的德育教学策略，并根据学生的发展阶段、年龄差异来选择近期内适合的德育教学内容，带领学生在道德观念、思想价值以及个人态度上发生积极有效的变化，继而促进学生德育素养不断提升。

首先，在小学阶段实施德育实效性教学的价值和重要性在于，小学生的思想和观点可塑性强，无论是正确的观点还是错误的言论，小学生一般都会不加判断地全部收下，故而会对学生的发展造成一定的影响。因此，教师及早向学生传达正确的道德理念、价值观念有利于早早地打好学生的道德基础，给学生树立一个关于优良道德品质的标准，提高学生的判断力，帮助学生从现阶段开始，在人际交往、品德习惯以及生活学习态度上做出改变，从而更好地面对未来的生活与学习。

其次，小学阶段实施德育实效性教学需要教师充分考虑受教对象的特征，善于根据不同阶段学生的发展状况构建具体化、趣味化的教学情境，运用直接的、实践性的以及互动性的教学策略，从课本向实际延伸，从教室向社会延伸，不断提高学生的思想觉悟和实践素养。

二、小学德育实效性教学的方法探讨

（一）德育内容突出个性化，培养学生良好的道德素养

在现实生活中，道德的含义和价值往往是一元的，是所有社会公民都应当明确了解和遵守的。譬如在人际交往方面，每一个人都知道要友善对待他人，要乐于奉献和关爱他人。这就是一元化道德价值的直接体现形式。但是，道德价值的一元化却需要通过表现形式、实践方式以及运用形式的多元化来有效展现，重点突出德育教学内容的丰富性和个性，培养学生各不相同却又紧紧围绕中心道德观点而展开实践探索的良好品质与个性化能力。

例如，在人际交往的时候，对交往的对象保持真诚是每一位学生都应该了解并遵守的，但这其中每一位学生又应当根据情境的不同、对象的不同来创造个性化的真诚交往方式。譬如率直地交流，含蓄地表达或者善意的谎言等都是真诚交往理念下多样化和个性化的表现形式，需要教师认真教授给学生，帮助学生在德育实践水平上不断提升。

（二）构建多样化的德育教育指导平台，达到潜移默化的效果

德育培养教育是潜移默化，润物无声的过程，同时也是长期、反复的过程。有时候教师在课堂上的德育教育与建议并不能引起学生的重视，学生在课后又会恢复到原来的状态。因此，教师及时拓展德育教育指导平台，通过带领学生深度浸润德育氛围，对塑造学生良好的道德品质具有潜移默化的效果。在校内，教师要抓紧除课堂讲解外其他的机会进行德育指导教育。譬如主题黑板报、设置德育宣传角，给学生树立德育学习模范等，丰富培养方式，提升教育效果。在校外，教师要充分利用网络互动平台深度落实德育教育工作。

（三）构建多元化主体教育体系，有效引导家长参与其中

学生、家长和教师是德育实效性教学工作中必须要密切联系与紧密结合的三个基本主体。教师承担的是学校范围内的德育指导工作，而当学生离开学校之后，接下教师手中接力棒的就应当是学生的家长。因此，教师必须要积极联络和团结学生家长，引导家长做好对学生德育教育方面的指导、陪伴和鼓励工作，科学构建全方位、多元化的德育教育体系。

一方面，有的家长因为不了解小学阶段德育教育的重要性而轻视或者不配合这方面的工作，导致教师工作实施困难，学生态度叛逆。因此，家长的参与有利于加强家校联系沟通，改变学生家庭对于德育教育的态度，给德育实效性教学带来更多的机会。另一方面，教师鼓励家长纠正学生在家中、在社会上的实践行为，引导学生形成正确的道德观念，做好小家庭里的模范带动作用往往能够对学生起到监督和鼓舞的作用，帮助学生在行为道德上做出改变和优化。

（四）善用生活案例，提升德育培养的具体性

學生形成正确的道德观念，最根本的目的在于服务学生的日常生活、人际交往和未来的工作学习。这是德育实效性教学最直接的目标，需要教师做好现实生活与抽象课堂的有效联系工作，提升德育教学指导的具体性和直观性，帮助学生掌握正确的道德实践方式和道德价值判断标准。

教师在德育教学工作中，要善于运用生活化和直观性的正反例子来让学生进行判断、对比和选择，并从这一系列过程中发现自己在理解和实施道德行为方面的不足与优势。这样一来，能够进一步塑造学生正确的道德观念。

（五）做好德育时效评价了解工作，及时调整教学指导策略

做好评价了解工作是小学德育教学工作的最后一环，也是极为重要的一环。教师要通过多样化的评价方式来了解学生在道德观念理解、道德行为实践的效果，并发现其中的不足来调整德育教学方案，从而进一步提高德育教学工作效率。譬如教师定期开展师生谈话，组织学生之间开展思想道德互评活动等，丰富评价了解的视角和渠道，充分掌握学生的学习情况。

综上所述，小学德育实效性教学的相关工作是学生作为学习者、探索者的重要起步工作，是学生未来更加稳定、健康发展的重要基础。一些学生和家长忽视和轻视了小学阶段的德育培养工作，导致学生错过思想观念、道德修养塑造和改善的最佳时期，从而为学生的成长埋下了许多的隐患。因此，在小学阶段，教师必须要积极联合学生家长、鼓励受教对象构建多元化主体的教育体系，并灵活运用生活化的案例、关注学生发展个性来不断强化学生的学习成果。

参考文献

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[2]黄菁菁.中小学家校合作存在的问题与解决途径探究[J].和田师范专科学校学报，v.37，112（2）：59-62.