核心素养下初中英语教学探讨

陈文祥

【摘    要】培养学生的核心素养包括学科素養和学习能力两个大的方面。所以在实际的教学过程中作为教师我们需要从学生学习特点和学科特点两个方面来进行具体的分析，制定正确的教学计划。以下我就针对初中英语教学展开探究，谈谈新时期，我们如何围绕核心素养的培养展开高效教学。

【关键词】初中英语  核心素养  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.121

众所周知，在全球化的今天，世界各国不仅是在国家层面的政治、经济、文化、科技等诸多方面的交流越来越频繁，并且在个人发展层面的行业交流、旅游等方面的对外交往范围和频次也逐步增加。而不同国家和民族之间交流的最大障碍就是语言，所以对外交往中寻找一门相对使用人数多、使用范围较为广泛的语言是我国实现改革开放政策的基础工作之一。而不论是从历史发展因素的影响考量，还是从全世界经济发展影响力角度来看，英语会是从过去到当前乃至未来很长一段时间在世界范围内普及最广泛的语言。自20世纪70年代我国的改革开放政策实施以来，我们就充分意识到英语对于我国未来对外交流与发展的作用，所以重视对英语人才的培养。英语也就作为一门基础的学科出现在我国各阶段的教育教学过程中，时至今日一直和语文、数学一起形成三足鼎立之势。当然作为一门外语，英语的语言体系和使用方式同我们的母语汉语有着非常大的差别，而这种差别所带来的最直接表现就是教学认知上的不全面，进而导致教学模式的不契合，从而在应试教育阶段“积弊成疾”，教学效率持续走低。直至素质教育教学改革之后，新的教学理念和教学模式出现才迎来教学成效的明显提升。

从学科本质特性来看，英语和语文都属于语言和文学相结合的学科，实际教学中涉及听说读写四个方面的内容。但是在我国的教学环境下，英语和语文的教学又存在更多的客观差异性。一方面是英语缺乏先天的语言环境，学生在语言思维和语言练习方面缺乏基础，学习效果也就相对低下;而另一方面则是从教学来说，应试阶段更加强调培养学生的做题能力，素质教育阶段我们即使将教学目标扳回正轨，但是从整个英语未来应用大环境来看，初中教育阶段依旧将教学的重点定位在语言而非文学部分。以下我就结合素质教育所提出的新的教学理念和方法，谈谈我关于核心素养下初中英语教学的几点看法。

一、提高教师授课水平，呈现高质量教学内容

作为外语学科，我国学生学习英语本身就缺乏先天的语言环境和知识积淀，即使是初中阶段，在听说读写四个方面的学习上学生也具有较强的依赖性。所以要想培养学生的核心素养，要先从提升教师的教学水平入手，保证课堂教学内容的高质量。

首先，在教学中作为教师我们一定要秉承“教学不分家”的理念，在整个教学工作过程中不断地实现自我学习和提升。一方面，我们要深入钻研教学标准的各项要求，吃透教学标准、摸清教学范围，从英语教材内容入手，明确各阶段的教学总目标，并针对性制订总的教学计划，然后在此基础上进一步将其细分到每节课、每个章节，使得教学重点突出，层次分明。另一方面，我们还要以提升自身专业素养为目标，目光放长远，针对英语这门语言，从听说读写四个方面去提升自身的素养，同时掌握更多实用性英语知识和案例，从而保证课堂教学中充分发挥英语作为语言学科的实用性特征。

其次，在教学中我们还要秉承以人为本的教学理念，学会换位思考，研究学生需要，从而在知识呈现方式上进行创新。对于初中生来说，正处在半成熟、半幼稚时期，思想上急需得到认同和肯定，希望被尊重，被当成成年人看待，而在学习上却缺乏厚实的基础和学习能力。所以针对这一特性，我们在教学中要不断提升自身的教学技能，在理解学生心理的同时将教学模式和教学内容完美契合，在备课过程中不断打磨，为课堂教学实践奠定基础。

二、营造语言环境，培养学生的语言思维

初中英语教学重点在于培养学生的语言素养，但是教学实践中所面临的一个最尴尬的问题就是缺乏对应的语言环境，学生的语言练习、思维构建往往集中依托于课堂和课下专门化的英语活动，所以在这两方面尽可能营造全英语的氛围和环境，从而高效构建学生的英语语言思维体系。

首先，课堂教学中，我们要先从自身开始坚持全英语的教学模式，尽可能地选择学生学过的单词和语法进行表达，尤其是当堂学习的新单词和新语法通过教学中教师的不断重复运用加深学生的学习印象。当然对于表达中的一些生词，我们可以辅助给出汉语解释，从而逐步扩大学生的词汇量。总之，通过全英语的教学输出，给学生营造一个对应的语言环境，同时注重情绪的活跃性、语言的幽默性，从而激发学生的交流兴趣和勇气。

其次，课堂教学之外，我们尽可能地通过构建“英语角”的方式给学生提供更多的语言练习环境。如利用英语自习课，结合活动课等，在固定的时间范围形成“英语角”，一开始可以进行主题探讨，如分享生活中小故事的形式让学生有得说，有兴趣说，然后逐步发展为自由交流，这种不受限制的说话形式，更容易激发学生的表达兴趣，而全英语的氛围也有利于在交流中塑造学生的英语语言思维。

三、选择合适的教学模式，塑造学生的英语能力

学校教育中各学科教学时间有限，我们需要结合学科特性和学生的学习兴趣选择合适英语的教学模式，从而最高效地塑造学生的英语能力。首先，针对英语语言特性，我在教学过程中优先选择探究式教学模式。本身初中生已经具备一定的语法和单词基础，探究式教学更多依赖于学生的自主学习，探究的过程中学生会在不知不觉中独立思考，结合小组探究进行的交流还能够锻炼学生的口语交际能力。其次，初中阶段学习任务重、时间紧，所以不能仅仅依赖于课堂上的高效学习，还要实现课上课下的连接。针对学生英语能力的培养，我们可以通过布置课下作业或探究活动的方式，通过答题作业、视频作业、活动作业等多种形式，让学生的课下英语练习更倾向于实践，从而培养学生的英语实践运动能力。

综合来看，我们在素质教育教学过程中所强调培养学生的核心素养，主要是基于英语这门学科的要求和课程目标，重点针对语言特性培养学生的学科素养，另外从学生日常学习能力的构建出发，结合英语学习特性去培养学生的自主学习能力和针对单词语法使用的英语思维。所以实际教学中我们要从提升教师素养出发，为提升内容质量，选择合适的教学模式奠定基础，从而实现高效的课堂教学和课下引导。

参考文献

[1]王月香.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].校园英语，2017（7）.

[2]章熙美.在初中英语教学中培养学生能力的方法[J].教师博览：科研版，2012（9）.