素质教育背景下如何构建良好的小学语文课堂氛围

张雪梅

【摘    要】小学教育中课堂教学的质量高低一部分是受课堂整体教学氛围所影响的，所以如何构建良好的课堂氛围也就是我们此文中重点探究的内容。以下我将结合新时期素质教育对于小学语文教学的要求，结合我的教学实际谈谈在构建良好课堂氛围方面的看法和建议。

【关键词】小学语文  课堂氛围  探究  素质教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.110

教学活动的开展都离不开教师和学生这两大群体，所以我们定义教学尤其是课堂教学时常说是教师和学生的双边互动活动。确实知识的传输和能力的塑造就是在教与学的过程中实现的，而从长久的学校教育探究来看，课堂教学互动方面始终存在问题，教师和学生之间的教学默契缺失，互动性不高，教学陷入“填鸭式”、“满堂灌”的刻板化模式，都是我们在实际教学中遇到的课堂教学实际问题。而当前素质教育教学体制下，我们更为清晰地看到这一问题，并且致力于解决这一问题，所以我们提出以人为本的教学理念，这里的“人”尤其是指学生，课堂教学中的学生，强调教学过程中注重学生的需求，明确学生的特性，针对性地展开内容的输出和课堂的互动，构建师生互动、生生互动良好的课堂，形成和谐的、积极的课堂氛围，从而在教学互动方面形成良性的循环。另外，以人为本的基础上我们还要实现因材施教，教学过程中根据教学内容不同，班级特性的不同合理地安排教学模式，呈现个性化课堂，从而实现课堂教学中教与学的高契合度。那么我们应当如何去围绕课堂教学构建合适的课堂氛围呢？

本文中我重点探究的学科是小学语文。先从小学这一教学阶段来看，从教学实践中我们能够看到课堂教学对于学生整体学习质量的决定性影响是伴随着学生年级的增长而呈现逐步递减趋势的，所以说小学阶段学生的学习更加依赖于教师的讲解，也就更加依赖于课堂教学，课堂教学质量的好坏直接决定着学生的整体学科知识吸收效率和质量。再从语文这门学科性质探究，作为一门纯文学性学科，其教学内容虽然分为语言和文学两个部分，但是从长久的教学规划来看，小学阶段是文学思维，尤其是想象力和文学创新力打基础的关键阶段，而主观性思维的构建需要的就是学生的交流和探究，从而促进学生思维的发散。所以总体来说，小学课堂教学中课堂氛围的构建至关重要，活跃的、和谐的氛围能够最大限度地带动学生的积极性，进而敢想、敢说、敢质疑等，为达到素质教育所提出的培养学生兴趣、挖掘学生潜力、构建学生学科思维和自主学习能力提供动力。以下我就结合自身的教学实际，谈谈素质教育教学体制下，我们如何借助新的教学内容和教学模式的力量去构建良好的课堂氛围，实现课堂教学效果的最优化。

一、实现内容创新，做好课前准备

对于小学阶段的语文教学来说，课堂上的氛围构建更多地依赖于教师的引导。而引导的第一步就是做好教学内容的准备，实现内容的多样性和丰富性，进而为课堂教学中多个环节的展开，师生之间的互动做好准备工作。

首先，在语文的备课过程中，我们要贴合教学大纲，从课本内容中找准重难点。小学语文教材在新课改之后所涵盖的文章内容题材更加丰富多样，写景、叙事、状物、抒情是最基本的组成，而字词、语法、修辞等基础内容以及文学分析、审美，乃至写作技巧等都是建立在基础的文章阅读之上，那么在备课过程中我们就要结合教学大纲的规定，挖掘出文章中的重点，并且做好层次安排，逻辑规划，保证课堂教学过程中学生能听懂、听顺，并对学习的内容感兴趣，从内容上为课堂教学中基础的教学氛围构建做好铺垫。

其次，在备课过程中，我们要实现课内外结合，挖掘内容中的“兴趣点”。所谓的兴趣点就是学生感兴趣的部分，对于文章阅读尤其是故事类的文章，学生具备最基本的阅读兴趣，但是阅读之外学生思考的兴趣和积极性缺乏，作为教师我们在备课过程中就要想到内容的延伸部分，通过结合学生的生活实际、感兴趣的内容拓展知识，或者预设问题，在教学过程中抓住文章中的某一点展开讨论，引发学生的好奇心。

二、课堂教学中启发和探究相互配合

就如上文所讲，语文是一门主观性思维占主导的学科，更加强调学生的个性思维，并注重培养学生思维发散能力，所以教学中我们要注重给予学生思考的自由，从而引导学生自主学习。首先，课堂教学中，我们可以采取启发式教学模式，尤其是文章阅读的部分。一开始就让小学生自主学习不现实，我们可以以设置问题或者讨论主题为依托，通过自身的引导让学生的思维跟着教师前进，一起去探究问题的答案，并在一问一答过程中形成师生之间的互动氛围，从而通过少数学生的参与去帶动绝大多数学生，在全班形成积极交流的氛围。其次，语文课堂上我们还可以在思维启发的基础上尝试让学生进行自主探究。我们可以以小组为单位，通过群文阅读等方式，提出问题，让学生在小组探究中进行合作探究，这种缺少教师参与的讨论，学生更容易放松心情，大胆发散思维，在学生相互交流过程中不仅能够最大限度地激发学生的学习积极性，还能让学生之间取长补短，形成相互学习，相互帮助的课堂氛围。

三、构建平等和谐的师生关系

要构建良好的课堂氛围，除教学内容和模式之外，另一个不可或缺的要素就是师生关系。首先，在教学过程中，我们要构建平等的师生关系。传统教学中我们容易将教师放到“神坛”，学生往往和教师有距离感，有敬畏、害怕，唯独缺少“友爱”，这就容易导致学生因为怕而不敢和教师讨论，更不敢提问、质疑，课堂互动效果也就不言而喻。所以新时期，我们要和学生形成亦师亦友的关系，平等对待每一个学生，也让学生在教学过程中将教师当作朋友，从而形成和谐有爱的师生关系。其次，在师生关系营造过程中，作为教师我们要尊重学生，并且做学生的鼓励者和肯定者。尤其是语文教学涉及的问题没有标准答案，所以我们在师生交流过程中要尊重学生的思想个性，在不违背法律道德的基础上肯定学生的“特立独行”，构建求同存异的教学氛围，让学生敢于发展个性，敢于展示不同，从而培养学生的创造性思维。

总之，素质教育教学体制下，我们重视的是人才素养和能力的塑造，知识仅仅是达到这一教学目标的手段而已。所以教学中我们要从整体的教学互动出发，构建合适的教学氛围，找到更为科学的教学模式，从而实现课堂教学的趣味性和高效性，让学生在语文学习中感受到成长，更感受到乐趣。

参考文献

[1]马静.如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J].才智（20）.

[2]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].学周刊（20）.