激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率

邹小燕

【摘    要】数学课堂教学一直以来都是学生学习过程中的重难点知识内容，相应的在教学方式应用不得当情况下也很难实现课堂教学效率以及学生学习有效性提升的目的，难以保障初中数学高效课堂构建。为确保初中数学课程教学效率和有效性等得以逐步提升，促进学生学习兴趣和探究积极性的全面引发，教师就应跟随素质教育理念，注重学生学习兴趣的激发，采取学生喜闻乐见的教学方式，开展寓教于乐的数学课堂教学，才能确保初中数学课堂教学得以有效优化，促进课堂教学效率的逐步提升，借助全新教学模式优化课堂教学，实现学生数学综合应用能力有效培养目的，贯彻落实新课标素质教育要求。

【关键词】学习兴趣  激发  数学课堂  教学效率提高

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.084

素质教育和课程革新在不断发展，也逐渐推动了初中数学教学的全面优化和革新发展进程，同时也为课堂教学带来了新的启发，注入了新的活力。新课标要求当前的教育领域开展具体学科教学过程中，应充分注重学生课堂主体位置，全面考虑学生兴趣爱好，将教学理念积极转变的同时，不断创造全新的教学模式，进而以全新的教学理念和教学模式为支撑，更好地开展课堂教学，如此才能有效提升课堂教学效率。对于初中学生来说，他们面对复杂化以及逻辑思维加强的数学知识很难提起相应的学习兴趣，因而也无法调动自身的学习动力，进而对课堂教学的顺利开展以及课堂教学有效性发挥都会造成不良影响。基于此，教师開展具体的数学教学时，应立足于学生学习兴趣激发，积极创新教学方式方法，借此促进数学课堂效率逐步提升。

一、巧妙运用微课开展教学，让教学内容更加吸引学生

初中阶段的学生更热衷于追求新鲜的事物，并对新鲜事物以及未知事物抱有强烈的好奇心和注意力以及探索欲望，因此，数学教师开展具体教学时，应着重考虑到初中生的这一特征，借助满足初中学生这些特征和需求的教学方式，让教学内容更加吸引学生，进而达到有效激发学生学习兴趣的目的。以往初中数学课堂教学具体开展时，往往是以教师教以及学生学为主要方式，这种枯燥且单一化的教学方式难以保障学生学习兴趣的激发和长久保持，自然而然就会对课堂教学效率造成不良影响。课程革新背景下涌现的新型且有效的教学方式之一就是微课，借助微课开展数学教学不仅能够有效节省课堂上的时间和空间，同时借助这种全新的教学方式，也更容易激发学生的学习兴趣。

例如，在教学人教版七年级下册数学第十章《统计调查》的数学知识内容过程中，教师就可以在教学前期围绕教材内容制作微课教学视频。值得注意的是，教师微课教学视频中在融入课程教学教材具体内容的同时，也可以融入一些运用计算机制作各类统计图的方式，将具有丰富内容的微课教学视频在课堂上进行展示，不仅突破了教材的局限性和束缚，同时也考虑到了初中生对多媒体和信息技术等较为喜爱的这一特征，借助视频中播放的应用计算机技术制作统计图的这部分内容，实现了教学内容更加吸引学生的目的，基于微课视频和吸引学生的教材内容，突破了时间和空间所限，在大大提升课堂效率的同时，也运用学生喜闻乐见的方式和内容有效激发了学生的学习兴趣。

二、精心设计问题教学情境，让学生学习过程充满乐趣

在学习过程中，通过学生的疑惑往往会引发学生的积极思维，学生的天性所在就是好奇和质疑，但值得注意的是，初中学生质疑问难能力以及习惯等并不是一蹴而就的，往往需要借助教师疑问的引出以及疑问的质疑和疑问的解决这一围绕问题精心设计的过程和教师有效的引导才能得以良好实现的。上好一节课的首要且关键环节之一就是新课导入，在这一环节教师可以为学生营造良好情境，借助相应的情境自然而然地引导学生参与学习之中，才能有事半功倍的教学效果。问题教学情境的精心设计不仅能够满足学生参与学习的积极性，同时也能让学生的学习过程充满乐趣，学生只有在体会到学习乐趣的情况下，才能切实激发学习兴趣。

例如，在讲人教版八年级上册第十三章《等腰三角形》的知识内容时，新课导入环节如下：“同学们，前面的学习中，认识了轴对称图形，探究了轴对称的性质，这节课从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形，来研究：①三角形是轴对称图形吗？②什么样的三角形是轴对称图形？”之后教师就可以将具体的问题提给学生：“把一张长方形纸对折，在折痕处剪去一个直角，再把它展开，得到一个三角形，此三角形有何特点？”借助这一问题引导学生展开分析和探究，教师可以引导学生通过动手操作或绘画的方式来探索，逐步分析得出三角形特征，即三角形的边是相等，由此引入等腰三角形教学，借助探究让学生体会学习过程中存在的乐趣。

三、合理有效运用数学思想，培养学生学习数学的兴趣

数学知识的显著特征就体现在其逻辑性以及思维性较强等方面，在学生具备数学思维的情况下，才能为学生后续学习以及成长发展等奠定良好基础，才能达到学生数学学习兴趣得以从根本上培养的目标。数学知识与我们的日常生活息息相关，因此，教师在开展数学课堂教学的过程中，就可以从生活角度出发，借助生活和数学知识相结合的生活化数学思想，积极开展相应的实践活动，在有效培养学生应用数学知识解决实际问题的同时，也能将学生学习信心和学习兴趣有效激发，进而达到学生数学学习兴趣有效培养的目的，促使学生在掌握数学思想的情况下，真正地爱上数学学习，自然而然就会促进课堂教学效率的提高。

例如，在讲人教版七年级上册第一章《有理数》的知识内容时，学生对负数概念初次接触时并不能做到充分理解，也会导致学生知识混淆现象的发生。对此教师在教学中就可以运用生活化的数学思想，进而开展实践活动，将营业员的角色给理解错误的学生，正数为收入、负数为支出，由教师扮演卖家角色。通过这种实践活动让学生对数学知识学习的轻松和快乐进行切实感受，也能帮助学生对正负数的实际意义进行掌握，体会学习乐趣的同时，保障学生通过实践逐步提升数学问题解决能力，帮助学生明确数学知识在生活中的重要性，在学生具备数学学习信心的情况下，学生数学学习兴趣也必然会长久保持。

四、结束语

社会的不断变动和课程革新的不断深入发展，使得传统教学方式已经不能充分满足新课标需求和学生的学习要求，加之数学知识逻辑性以及抽象性较强等因素，教师就应对多样化教学方式进行综合应用，基于切实有效的教学方式应用，激发学生学习兴趣，进而逐步促进初中数学课堂教学效率的有效优化，保障学生学习难度得以有效降低的同时，实现教学效率的有效提升。

参考文献

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