高职学前教育专业学生职业认同感的影响因素及培养策略

李国颖

【摘    要】本文结合课题研究情况，简要分析了高职学前教育专业学生职业认同感现状，对高职学前教育专业学生职业认同感影响因素与高职学前教育专业学生职业认同感培养策略进行深入探究，以期能够为培养学前教育专业学生的职业认同感提供具有价值的参考依据。

【关键词】学前教育专业  职业认同感  影响因素  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.080

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的内容，可以发现，我国教育部门对于高职院校中的学前教育专业提出了更高的要求，专业中学生的职业认同感培养情况受到重点关注。在高职院校的学前教育专业教学过程中，提高学生的职业认同感，是为我国社会培养幼儿教育领域复合型人才的主要手段之一。在实际过程中，一些高职院校对学前教育专业学生的职业认同感培养仍旧存在一些不足，院校专业教师要根据学生的实际情况，调整教育教学体系，优化教育教学结构，促使学生在专业学习的过程中产生对相关职业的认同感，认识到学前教育专业相关工作的社会责任，为学生今后的发展奠定基础。

一、高职学前教育专业学生职业认同感现状

在高职院校的学前教育专业教学过程中，可以发现一些学生对于“是否从事幼师职业”具有一定的从众心理，很多学生加入学前教育专业的学习队伍时并没有一个明确的发展方向，且没有考虑过今后的毕业发展，缺乏对本专业的职业发展的规划与设想，更加缺乏职业理想，这种情况直接导致了学生难以形成职业认同感。

此外，一些学生缺乏专业学习意识与自我提高意识，在学前教育专业的学习过程中，不能够主动投入学习活动，且学习效率较低。学前教育专业是一项具有较强综合性与发展性的专业，学生需要学习声乐、舞蹈、教育、美术、乐器等多方面的知识，这就需要学生具备良好的自主学习意识与自主学习能力。但是目前的情况是很多学生缺乏学习积极性，存在懈怠、敷衍等情绪，影响了学生职业认同感的形成。

二、高职学前教育专业学生职业认同感影响因素

结合对“高职学前教育专业学生职业认同感”的调查与研究可以发现，在学生职业认同感的形成与发展方面的影响因素主要有以下几点：

第一，幼儿教育工作本身性质。在幼儿园的相关工作中，幼儿教师需要负责较多的事务，这些事务的处理严重侵占了幼儿教师的休息时间，导致幼儿教师这一岗位存在休息时间较少、作息不规律、工作压力大、持续工作时间长等特征，很多学前教育专业的学生对幼儿教育相关岗位望而却步，不能够认同幼儿教育岗位的职业价值。

第二，学生个人因素。在高职院校的学前教育专业中，一些学生选择专业时较为盲目，甚至有很多学生的专业是其家长帮助选择、决定的，这些学生对学前教育专业及其相关岗位缺乏了解，不能够认识到学前教育专业的存在价值，且缺乏对学前教育专业的职业规划，导致学生对本专业的相关职业认同感较低。

第三，社会对学前教育相关岗位的态度因素。在现代社会中，社会各界对教师这一行业的态度是比较尊重的，但是，一些人缺乏对幼儿教育的正确认知，认为“幼儿教育教师无法与其他小学、中学、大学阶段的教师相媲美”，甚至产生“幼儿教师就是儿童的保姆”这种不正确的思想，这也在一定程度上影响了专业学生的态度，促使学生缺乏对本专业相关工作的职业认同感。

三、高职学前教育专业学生职业认同感培养策略

（一）树立专业职业目标，培养学生的职业理想

要想培养学生形成良好的职业认同感，高职院校的学前教育专业教师就要认识到学生自身态度与想法的重要性，对学生的思想加以引导，帮助学生树立正确的专业学习观念，促使学生产生本专业相关的职业理想。在专业教育过程中，教师要引进相关幼儿教育活动案例，通过案例讲解促使学生明白幼儿教师等岗位对于幼儿成长的重要作用，引导学生的思维，从而让学生能够正确认识学前教育相关专业，培养学生的职业理想，为培养其形成职业认同感奠定坚实的基础。

（二）提高学生的人文素养，循序渐进培养学生的职业认同感

要想培养学生形成良好的職业认同感，高职院校学前教育专业教师要关注学生的人文素养水平，把握幼儿教师培养之源，循序渐进地培养学生的职业认同感。在本专业的实际教育教学活动中，教师要重点锻炼、培养学生的综合素养，定期开展以“幼儿教育活动设计”“幼儿教育价值”“幼儿教育思路”等为核心的校园活动，通过“知识竞赛”“主题话剧设计比赛”“校园文艺比赛”等形式，促使学生在活动过程中形成正确的价值观念，强化学生的人文精神，促使学生在不知不觉中形成良好的职业认同感。

（三）强化师德教育，促使学生正确认知学前教育职业

要想培养学生形成良好的职业认同感，高职院校学前教育专业教师要进一步强化对学生的“师德”教育，帮助学生树立健康积极的幼儿教师职业观念，形成良好的职业道德素养，以此提高学生的职业认同感。在这一过程中，教师可以组织学生开展“幼儿教育情境体验”的模拟活动，或者带领学生深入幼儿园，让学生感受真实的幼儿园工作环境，促使学生感受到教师对于幼儿成长的重要意义，形成对“幼儿教师”的职业崇敬与认同，形成职业自豪感，将“师德”作为自己言行举止的规范与标准，促使学生成长为社会需要的幼儿教育专业人才，为我国幼儿教育事业的建设与发展添砖加瓦。

综上所述，要想进一步提高高职院校学前教育专业学生的职业认同感，就要深入分析当下学生职业认同感形成情况，发现其中存在的问题，分析影响学生职业认同感的影响因素，为提出高效的职业认同感培养措施提供依据。在高职院校学前教育专业学生职业认同感的培养过程中，教师要综合考虑影响因素，帮助学生树立明确的专业学习目标，培养学生形成与专业相关的职业理想。此外，教师还要在日常教学活动中培养学生的人文素养，加强师德教育力度，促使学生能够正确认知学前教育的相关岗位与职业，形成良好的职业认同感，提高学生的职业道德素养，为学生今后的职业发展奠定良好基础。

参考文献

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