探讨小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

陈文书

【摘    要】数学作为一门抽象性较强的学科，需要学生培养对数学的兴趣，才能有更多的动力去学习、掌握、应用数学。近年来，我国大力推行素质教育，要求教师在培养学生学习兴趣的基础上提高学生的学习成绩。教师应当加强理论层面的探究，并在实践中有效落实，切实激发学生对数学学习的兴趣。

【关键词】小学数学  学习兴趣  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.077

在实际教学过程中，还有很多教师受到传统教学观念的束缚，在教学时多采用“满堂灌”的教学方式，不利于学生的个人发展，一些教师尽管意识到小学数学教学改革的重要性，却受到自身综合素质的限制，并没有真正发挥教学改革的真实作用，阻碍了小学数学教学的可持续发展。对此，我提出了一些改革措施，希望能为小学数学教学的改革做出贡献。

一、充分应用多媒体教学，吸引注意力

在小学数学课堂上引入多媒体教学能够为教学提供丰富的素材，让以往沉悶的课堂变得活泼起来。多媒体教学的最大优势就是将数学图形利用动画的形式展现出来，让学生快速、直观地收集到教学信息，这样图、声、文的组合比较符合学生的一般思维逻辑，从抽象到具体，让学生清晰明快地学习数学知识，构建数学模型，训练思维。

例如，我们在学习人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这一章节时，教师可以在多媒体屏幕上点一个醒目的红点，然后这个红点开始闪烁，几次之后引出两条射线，这样教师可以引入角这一概念，告诉学生这就是角，“角是有公共端点的两条射线组成的图形”，学生在直观感受角的形成之后再理解定义，就可以加深对定义的理解。接着，教师可以让刚刚延伸出的两条射线延长并问学生角的大小是否产生了变化？”学生通过直观的动画感知之后很容易得出结论：“角的大小与角两边的长短无关，只与这两条边张开的程度有关。”通过这种动画展示，很容易将这些静止的概念描绘出来，便于学生找到其中的联系，多媒体教学本身对学生具有很强的吸引力，教师需要合理利用，提高教学效率。

二、引入生活化教学案例，激发共鸣

生活是数学教学的重要来源，教师应加强对于生活意义的探索，通过发掘生活中的素材，让数学学习回归生活，确保生活化教学能够顺利进行。因此，教师应当选取正确的教学内容，收集一些有利于数学教学的素材。教师可以根据学生的实际生活设置教学目标，让数学教学紧密联系学生生活，激发学生的共鸣。

例如，我们在学习人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》时，学生在一年级的时候就初步认识过元、角、分，也学过它们的换算和表达，但是现实生活中的元、角、分，如超市、菜市场、网上购物等通常会用小数来表达，很多学生就不能快速地分辨出物品的价格。对此，我们可以在课堂上引入生活中的“跳蚤市场”这一概念，在课堂上组织学生开展“跳蚤市场”活动，课前让学生从家里带来一些小玩具、课外书等，事先询问好这些东西的价格并用小数来表示，接着学生在课堂上可以利用自己带来的物品与其他同学的东西进行等价交换。此外，在这种模式之下的学生也会更有合作交流的能力，还能增强学生的生活技能，真正地将数学与实际生活结合起来。

三、互助合作教学，活跃课堂气氛

数学核心素养要求学生具有合作学习的意识，对此，教师需要充分了解每一位学生的学习情况，并合理组成合作学习小组，每位小组中应当有一到两个思维较为活跃的学生来带动小组探讨氛围，只有这样才能够在帮助学生充分理解课堂知识的同时，因材施教，激发学生的学习兴趣。

例如，我们在学习人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》时，教师可以给学生提出问题：“现在有一个橙子，我要把它平均分成4份，那么每一份我们可以如何表示呢？”教师可以引导学生进行小组讨论，得出结论，进而引出分数的相关概念，教师也可以参与到学生的讨论之中，进一步对分数的概念进行解释。此外，教师还可以将20颗红豆和20颗黄豆混在一起，平均分成4份，每份有10颗豆子，然后让学生进一步讨论，在这个混合物中应该如何表示其中的一份，并与刚刚的4份相比较，有何区别？最后，可以得出：只要可以平均分成4份，不管是什么东西，其中的每份就都可以用1/4表示。学生在教师的指引下，通过小组讨论环节得出该堂课的结论，相比传统教师传授概念的方式，这种方式更能符合核心素养所提出的实现学生自主学习、互助学习的要求。

四、引入游戏化教学，激发学生学习兴趣

小学生作为天真活泼的一类群体，还具有贪玩、缺乏耐心等特点。在科技高速发展的时代，我们不难发现小孩子们对于一些游戏都是无师自通的，但却对学习疑惑重重。对此，教师们需要把握小学生的这种心理特征，在数学教学中引入游戏教学，提高学生学习数学的兴趣。

例如，我们在学习平均数时，教师可以引入“跳绳”这一体育游戏模式，将学生分为两组，一组为6人另一组7人，安排另外的学生统计他们的跳绳个数，最后发现6人组比7人组跳的总数少。这时有同学站出来说，因为每组的人数不一样所以不公平，但是规则就是这样。这时有人要说按照每个人跳的个数的均衡来判断胜负，这就是这堂课所要掌握的内容即平均数的概念，教师可以自然而然地引出平均数。在跳绳的游戏中学生对评判标准产生质疑并提出了较好的解决方式，在游戏中思考并利用数学知识解决问题，有利于学生培养对数学学习的兴趣。

总而言之，培养学生的学习兴趣是当前小学数学教学的重点。作为一名小学数学教师，需要在实践中不断探索教学模式，充分利用当前的教学资源，顺应小学生的心理意识形态，在吸引学生注意力，提高兴趣的基础上培养他们理解、掌握、运用数学的思维和能力，不断培养出满足社会需要的人才。

参考文献

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