新课改形势下对初中美术课堂教学的思考

杨婷

【摘    要】新课改要求的提出，对初中各学科的教学都做出了新的指示，并推动着初中学科教学朝着素质化和人文化的方向不断发展。而其中，作为美术教师的我们同样面临着该如何改革，如何发展，如何满足新时代学生发展需求的新思考，需要我们不断深入研究。

【关键词】新课改  初中美术  课堂创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.046

美术学科对于初中学生的培养价值是不言而喻的，它不仅极大地优化了学生的课程学习结构，推动了学生德、智、体、美、劳的全面发展，更有效地培养了学生良好的审美情趣、学习心态以及生活态度。因此，在面对新课改形势的时候，作为教师，我们一方面依旧要继续延续初中美术教学的有效价值，另一方面则要进行积极科学的改革创新，不断完善美术教学的过程和体系，给学生带去更加良好的学习体验。基于此，我从以下几个方面对美术教学进行了思考研究。

一、新课改形势下初中美术教学创新的主要方向

（一）教学从“关注学科”转向“关注人”

在传统的美术教学中，“为了什么而教”似乎是一个答案十分模糊且多样的问题。绝大多数美术教师在面对这个问题的时候，首先反映出来的答案就是为了完成教学大纲任务，为了把书上的知识讲完或者为了完成教学任务。很少会有教师静下心来思考是否是为了学生的需要而教学，是否为了让美术令学生产生价值、思想以及素养方面的蜕变而教学。我们不得不承认，传统的美术教学是专注于学科本身而进行的，而并非是專注于人的。这也就是新课标与旧课标的最主要的差距。相较于原本的教学标准，新课改的提出强调了学生群体在学习过程中的基本价值和作用，突出了美术教学为学生服务的根本主旨。因此，当我们将教学要求落实到具体的教学实践中的时候，也必须重新定义学生主体的地位，将更多的注意力放在激发学生主体意识，利用教学培养学生基本素养、审美情趣以及价值观念上，形成素质化、人文化的教学特征。

（二）进一步强调学生学习的独立性

突出学生在学习中的主体价值是我们面对新课改形势所要踏出的第一步，而更进一步思考这个问题的时候，我们还必须同时强调学生独立学习、独立思考和独立创作的价值与意义。随着应试化理念在学生和教师群体中的传播，绝大多数教学活动的目的是丰富学生对于“是什么”问题的理解，强调学习的结果，而并非培养学生“为什么”和“怎么样”的过程性思考方式，久而久之，学生就成了只知道踩着教师的脚印前进的“跟随者”，而不是展现个性特征，开辟全新途径的“开拓者”。这对美术这类需要创造力和想象力的学科来说无疑是致命的。故而新课改对此提出了新的要求，需要教师为学生创造独立学习的机会，鼓励学生开辟个性化的美术创作之路，帮助学生逐渐掌握学习的节奏。只有这样，学生才能够在脱离教师指导之后，依旧保持高度的美术创作热情，表现出扎实的美术创作功底。

（三）加强课内教学与生活实际的联系

加强社会生活与学生课内学习的联系，拓展学生美术学习的灵感来源，展现美术课堂的生活化、趣味化特质，也是新课改对我们初中美术教师提出的教学要求之一。美术作为来源于生活并高于生活的一门学科，要想真正展现出其价值，还必须回归到日常生活才能够实现。因此，现阶段我们教师要根据新课改的形势，带领学生以教材为基础，而不是以教材为核心开展美术学习活动，将教学的空间从教室拓展到更加广阔的自然社会与人文社会中，引导学生用教材知识去理解和发现生活中的艺术，去不断丰富自己的美术创作灵感，并进一步反哺生活，创造自己的价值。这样一来，我们的美术教学工作才能够找到正确的发展方向，我们的美术教学成果才能够真正帮助学生去美化生活和创造生活，而不仅仅是让学生具备应对考试的能力而已。

二、新课改形势下初中美术教学创新的有效措施

（一）构建基于学生的教学策略，强调学生的主体价值

现阶段，作为美术教师，我们要重新挖掘学生群体在美术学习中的核心价值，引导学生群体参与到设计课堂策略，把握学习方向的过程中来，不断摆脱“唯书，唯教师”的学习风格。这就要求我们教师要及时创新教学理念，摆脱专注教材而教学的观点，构建真正服务于学生的教学策略，坚持借助美术教学来培养学生的审美情趣和价值观念。这个过程中，教师要积极构建有互动、有讨论的教学课堂，通过巧妙设置课堂问题来及时引发学生思考和实践尝试，最终建立学生为中心的教学课堂，最大限度避免教师从头到尾喋喋不休的讲解形式。只有这样，学生才能够感觉到自己得到了尊重，获得了学习的主动权，从而更加主动积极地参与到美术学习中来。

（二）重视学生的独立创作，培养学生的学习独立性

培养学生独立自主的学习思维，提高学生独立创作意识和创作能力是新课改形势下初中美术教学的一大变化。作为教师，我们要适当地弱化自己的存在，给学生创造更多去想、去画、去做的机会，从而不断培养学生的学习和创作独立性。一方面，教师要以学生独立创作为最小单位，鼓励学生之间的合作学习与交流。这个过程中，学生群体之间想法的碰撞与交流能够不断提高学生个体的创作意识、创作技巧和创作能力，从而为学生提升学习独立性打好基础。另一方面，教师要充分兼顾不同学生的美术才能和水平上的差异，丰富美术创作任务，给学生创造更多的机会。这就要求教师要从多角度出发，给学生安排绘画、雕塑、手工制作等多样化的任务，并通过建立良好的评价和分享机制来激发学生的独立创作积极性。

（三）教学素材和形式生活化，增强学生的学习体验

加强初中美术教学与日常生活的联系，增强学生的学习体验感，需要教师从以下两个方面出发进行实践。首先，教师要积极借用生活化的素材、经验和经历来改变传统“唯书”的教学课堂。譬如教师为学生安排写生任务，让学生在大自然中获得更多的灵感。其次，教师要引导学生将美术学习成果迁移到日常生活中，从创作中不断收获成就感。譬如鼓励学生用学到的美术技巧装点我们的教室，带领学生参加社区墙画活动等，培养学生良好的价值取向和审美意识。通过将日常生活与美术课堂紧密联系起来这样一种方式，学生学习美术才更富有热情和积极性。

总之，在新课改形势下，作为教师，我们要不断思考能够为学生构建怎样全新的教学课堂，能够给学生带去怎样的改变。只有将新课改作为教学进步的推动力，我们的美术教学才能够取得新进展。

参考文献

[1]马亦男.新课改下彰显学生“主体”的初中美术教学[J].课程教育研究2018（1）：224.

[2]李敏.生活化教学在初中美术教学中的运用分析[J].教育界，2016（008）：174.