新课改背景下高中英语词汇教学方法探究

刘晓

【摘    要】词汇是任何一门语言性学科的基础，学生掌握了丰富的词汇能够有效奠定英语学习基础，在理解文章、听力阅读等环节中能减小许多的阻力。因此，不断优化创新词汇教学的方法，引导学生快速准确地记忆单词和掌握词汇基本用法是现阶段英语教师们必须完成的任务。

【关键词】新课改  高中英语  词汇教学  方法探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.045

在新课改潮流的影响下，不同的学科都在发生着教学方式、教学理念上的改变。越来越多的教师也在探求满足新课改要求，优化现有教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的方法。就以高中英语学科为例，词汇教学一直以来都是英语学科教学的重点，但是长久以来词汇教学的方式都较为固定单一，久而久之，学生产生了审美上的疲劳，逐渐消磨了兴趣与学习欲望。因此，抓紧新课改的机会，构建全新的词汇教学方法成了英语教学工作中的重中之重。

一、及时转化词汇教学观念，为教学创新打好基础

词汇教学是高中英语教学中极为基础的工作之一，事实上在小学初中阶段，教师们就在进行词汇教学的探索了，但是到如今英语词汇教学的方式却依旧千篇一律，教师们难以跳出传统词汇教学方法的框架，对学生来说又何尝不是一个学习兴趣逐渐消磨的过程呢？因此，新课改背景下词汇教学方式创新与优化工作的第一步就必须落实在教师本人的身上，从教师改变自己的词汇教学想法和观念开始做起，逐步加入教学创新的各个环节。一方面，教师要认真学习和了解新课改对于英语教学工作做出了怎样具体的要求和指示，并以此为依据调整词汇教学的目标和方向。例如，新课改要求教学更加注重突出学生的自主探究价值，那么教师在词汇教学过程中就要合理为学生创造自主学习机会，保证词汇教学工作始终围绕新课改的标准而展开。另一方面，积极学习他人成功的教学经验同样有利于教师自身的创新提升。因此，教师要多参加听课会、年级会以及学习相关的教师论文、心得等，丰富自己的教学思路和观点，推动新课改下词汇教学方法和理念多样化、完整化，打好坚实的词汇教学基础。

二、趣化学生单词理解和记忆的过程

新课改是一种倡导人文教育的教学改革方式，教师不能够再完全按照以往死记硬背的方式来要求学生记忆单词，这样不仅不利于教学效率的提高，还会造成学生词汇积累兴趣的逐渐下降。因此，教师要选择更具有灵活性、生动性和系统性的方式进行教学，如善于归纳具有类别性的词根教学法，根据单词意思进行谐音联想、拆词联想等，最大限度趣化和简化学生的单词记忆过程，带领学生体会记单词的乐趣。

三、将单词放回到文章原文中，培养学生灵活记忆单词的能力

理解单词的意思是学生记忆单词的重要环节之一，对学生进行阅读理解、聽力训练等都有十分重要的价值。但是一方面，单独对单词进行记忆是一个枯燥的过程，同时也是一个相对容易遗忘的过程。有很多学生能够记住单词表中单词的意思，完全是因为熟悉了单词的排列顺序，而不是因为真的记住了单词的意思。这种情况下，当单词以另一种顺序出现在学生面前的时候，他们往往就无法瞬间知道出来单词的意思，从而造成效率的低下。另一方面，同一个单词有许多不同的意思，且不同的意思也有不同的使用频率，这是学生在单独记忆词汇时难以体会到的。因此，教师必须通过为学生选择包含相应单词的原文、句子来进行词汇教学，才能够提高学生单词记忆的灵活性，丰富学生对单词的理解。

一方面，教师在教学单词的时候，要根据单词的意思来组织相应的句子，将单词放到合适的语境中，以此来提高学生的整体记忆效果和词汇运用能力。另一方面，教师要引导学生认真熟练地阅读每一单元的课文文章，文章中往往包含了一个单元的所有词汇，通过阅读文章将单词放入到相应的情境中，也能够帮助学生更好地理解单词意思和记住单词用法。这样，学生记忆单词的过程才是灵活有效的。

四、引导学生主动积累，不断充实词汇记忆库

对于有着高考要求的学生来说，光记住教材中的单词有时候并不能够很好地应对考试阅读以及听力、写作等。再加上同一个单词的意思较为多变，阅读材料中往往会出现一些学生在教材中没有见过的意思，从而给学生造成一定的理解困难。因此，教师必须鼓励学生进行广泛的阅读和积累，不仅要将每一篇文章中的单词意思都理解清楚，更要积极摘抄阅读素材、听力素材中的生词难句，不断丰富自己的词汇量，同时还要将其整理成为一个生词本便于以后复习巩固。这样一来，学生的学习领域就能够得到极大的扩大，从而帮助学生不断掌握新的单词和新的意思，在考试阅读或者听力写作中更加游刃有余。

五、周期性的检查默写至关重要，有利于强化学生记忆效果

技巧性的教学方法是为了帮助学生更加快速简洁地进行理解和记忆，但是却并不适合用于学生记忆强化。从实际的效果来看，教师同样不能够忽视周期性默写检查的重要性，只有将传统默写检测与创新的教学方法结合，才能够帮助学生更好地记忆和巩固词汇。同时，根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理，只有在一定时间内对单词进行反复的记忆和默写，学生才能够有效减慢遗忘的速度，最大限度强化单词记忆和理解效果。因此，教师要根据高中词汇3500词的要求以及学生每周的课程学习内容，合理安排相应的词汇默写任务。每次单词教学完之后第二天进行默写，检查学生的单词复习情况;每周抽取学生默写中错误率较高的单词进行二轮默写等，强化巩固学生的单词记忆效果。而拓展性的任务则可以以3500词为核心，开展每周50词默写活动、词汇竞赛等，丰富学生的词汇库。当然除了单个的单词默写外，教师同样要关注重点短语、句子的默写情况，帮助学生在记忆单词的同时，掌握单词的常见使用方法，增强学生的记忆效果。

综上所述，词汇是构成英语学习内容的核心和基础，对于学生来说，抓住了词汇在很大程度上就是抓住了英语的得分点，抓住了英语学习的最核心方法。因此，教师要及时认清词汇教学的重要性，依据现阶段新课改的要求和标准来调整优化词汇教学方法，帮助学生以最快捷有效的方式来记忆词汇，以最简单有趣的方式来掌握词汇的实际运用方法，从而不断提高自己的词汇丰富度和词汇运用水平，为自身英语综合素养的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄钰莹.优化词汇教学，为学生打好基础[J].广西教育，2016（30）.

[2]王多阳.如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J].西部素质教育，2016，005（007）.