小学数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力

王莉

【摘    要】在开展数学教学研究过程中，有效培养学生发现问题和提出问题的能力是必要的，通过进一步教学分析，本文从多方面对学生发现问题和提出问题能力培养进行了探索，希望通过实践研究，能够全面提高数学教学有效性，从而进一步为学生数学学习能力提高奠定基础。

【关键词】小学数学  发现问题  提出问题  能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.035

在培养学生数学学习能力的过程中，教师要提高对于发现问题和提出问题能力培养的认识，在教学过程中，学生通过发现问题，积极提出问题，教师能够有效地掌握学生的学习情况，提高教学实践水平，从而有效地帮助学生掌握数学知识点，以不断提高数学教学效率。希望结合实践研究，能够不断提高数学教学效率。

一、培养学生发现问题和提出问题能力的重要性

在小学数学教学中，学生发现问题和提出问题的能力培养至关重要，学生如果在这方面的能力得到了充分培养，就利于多元化思维的形成，进而提高综合能力。而发现问题和提出问题能力的培养，培养的不只是解题能力，还有把数学知识和生活进行结合的应用能力。作为数学教师，教学的时候不要只是照着书本去讲，更要重视知识的实践性，让学生能够明白学习和生活有关系，坚持这样做下去，学生就能形成数学思维，喜欢在数学课上提问，当教师或其他学生回答时，也能够从中找到问题和不足，进而会把发现问题和提出问题的习惯带入生活，全面提高综合素养。作为数学教师，在进行数学教学的时候，可以把培养学生的问题意识融入课堂中，让学生在思考中揣测出数学的逻辑，促使学生发现问题，并提高数学解题的能力。要想真正学会解决数学问题，发现问题和提出问题的能力是核心，能帮学生养成提问的习惯，并在质疑中学会解难度大的数学题。

二、培养学生发现问题和提出问题能力的途径

对其重要性进行分析，进一步提高了教学认识。在对学生进行有效的能力培养过程中，教师需要结合学生实际情况有针对性地进行课堂教学设计，以不断提高教学有效性。具体分析如下：

（一）鼓励学生大胆发言，让学生“敢问”

小学数学教师要鼓励学生踊跃发言，敢于提出问题，这是培养学生发现问题和提出问题的主要手段。现阶段的小学数学课堂，多数学生由于和教师的关系感觉不到平等，而产生了有疑问不敢提出的现象，促使问题在日积月累中不断增加，进而让学习变得困难起来。为此，教师要在课堂给学生灌输“敢问”的思想，让他们多参与课堂互动，打消学生的课堂恐惧心理，并让他们大胆讲出学习数学的体验，进而把课堂交给学生，让他们成为课堂的主导者。值得注意的是，部分学生在课堂上不敢提问，原因是怕说错了。学生有这种想法，教师就要给予鼓励，弱化课堂提问是对还是错，只有敢于提出问题，才能发现问题，进而形成愿意和教师沟通的想法。

（二）设计课堂认知冲突，让学生“要问”

设计课堂的矛盾冲突，让学生产生“要问”的想法，这是小学数学课堂培养学生发现问题、提出问题能力的主要因素。作为教师，要想培养好学生发现问题、提出问题的能力，一定要在学习时先给学生创造提问的机会，只有如此，学生才能够有提问的积极性，进而在学习时发现问题，在课堂中提出问题，达到和教师学习互动的效果。而实际教学设计的时候，教师可巧妙地设计和学生本来认知不同的知识内容，给学生发现问题的机会，进而实现对提出问题能力的培养。比如，教师在教学“长方形和正方形”过程中，可以把长方形和正方形归为一类图形，让学生产生疑问，充分将学生想提问的想法调动起来，进而积极提出教师讲述的错误点。此时，教师还应该观察学生的学习状态，依据学生表现对教学策略进行调整，如果发现有学生怕出错，想举手又不敢举，可以重复说几遍长方形和正方形是一类图形，促使学生迫切地想提问，并和教师共同验证问题答案，进而得出“长方形和正方形都是矩形”的概念，还同时培养了学生发现问题和提出问题的能力。

（三）建构多元化开放数学课堂

课堂的多元化可以推动学生的综合发展，丰富的课堂空间才能让学生发现问题，提出问题。新课程理念倡导精彩的教学，不仅要有学生的主动参与，而且还要有教师热情的调动，这样学生拥有学习主动权，课堂才能充满活力。进行小学数学教学时，教师一定要改变以往自圆其说式的模式，比如针对“认识角”的教学，为了让小学生能够积极参與到学习中，教师可使用多媒体形式进行辅助的教学，课堂为学生展示蛋糕、衣柜、红领巾等不同形状的图片。因为教师展示的这些物品都是生活中常见的，所以很容易跟随课堂节奏，产生对图形进行比较的思想，进而在教学内容的掌握和理解上得到增强。

学生发现问题和提出问题能力的培养需要多元化的课堂教学氛围，这样学生才能够有发挥的空间，并让自身能力真正有的放矢。多元化的课堂，教师要善于引导学生去思考，并在思考中发现问题，提出问题。同时，教师也可以让学生对于自己提出的问题，自己去参与解决，或者是学生与学生之间一起对问题进行探索。综上所述，不管用什么样的教学形式，教师一定要给学生创造提出问题的情境，进而为学生发现问题、提出问题的能力培养打下坚实的基础。

总之，随着教学改革深入开展，在小学阶段，数学作为重要的学科，教师在教学过程中，应该重视培养学生的数学综合能力。本文对发现问题和提出问题能力培养进行分析，能进一步提高学生的数学实践能力，利于教师构建更加高效的数学教学课堂，从而全面提高数学教学质量。

参考文献

[1]贾袁君.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（32）.

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[3]戴国雄.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（29）.