浅谈小学语文古诗词教学中存在的问题及解决策略

赵钢焰

【摘    要】韵律优美、朗朗上口、内涵丰富、含蓄隽永的经典古诗词是我国传统文化的重要组成部分，人们对古诗词教学也越来越重视。但是，从当下的小学语文古诗词教学情况来看，我们依然可以发现许多现实问题，这些现实问题对教师的古诗词教学效果造成了一定的影响，亟须加以解决。

【关键词】小学语文  古诗词  问题  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.194

《小学语文新课程标准》提出了小学语文的课程理念：教师应该通过优秀文化的熏陶渲染，提高学生的语文道德修养和审美情趣。为了促进我国民族文化的发展，必须加强传统文化教学，坚定文化自信道路。而中国传统的古诗词中蕴含着丰富的人文精神，是中华民族优秀传统文化千百年来的积淀，教师应该在大量的语文实践教学中切实加强小学语文古诗词教学的实效性，通过古诗词教学提升学生的语文素养，借助古诗词教学打开传统文化教学的大门。

一、小學语文古诗词教学中存在的问题

1.忽视教学情境创设。情境教学是一种通过创设一定的教学情境，帮助学生理解学习内容，促进知识记忆的新兴教学方法，是一种非常适合应用于古诗词教学的教学方法。教师可以结合作者背景，通过创设适当的古诗词教学情景，帮助学生在虚拟的教学环境中感受古诗词中描绘的意象，体会作者的心境，全面理解教学内容，潜移默化地领悟作者想要传达的复杂的思想情感。

不少小学教师认为，情境教学法需要耗费不少时间，课前需要各种各样的准备，小学生目前的学习内容并不需要运用这样一种教学方法，小学教材的编订者在选择古诗词时，会根据学生的学习特点和学习认知水平调整学生特定学习阶段的学习内容，在不同的年级选择不同的、适合学生学习的古诗词。虽然学生在自己的学习阶段学习到的古诗词，总体上符合自己的学习能力，但古诗词自身具备时代特征，有一定的复杂性，不容易理解。特别是一些年代久远的古诗词，如《诗经》中选取的一些古诗词，因其发生的时代与现代社会距离时间较长，诗词本身的语言就比较晦涩，诗词的背景也不太容易理解，对学生的学习造成了一定的阻碍。

古诗词对小学生而言，有一定的难度，古诗词教学一直都是小学语文教师教学的重点，同样也是教学的难点。不少小学语文教师忽略了古诗词本身的难度，片面强调教学效率，却不改善教学方法，不注重教学情境创设，采取的是开门见山、单刀直入的教学方法，直接按照自己的理解来讲和教，虽然能够节约不少教学时间，但却忽视了学生的情感体验，忽视了学生的学习现状和学习需求，不利于学生对古诗词的理解和学习。

2.学生自主学习能力不强。小学生的古诗词学习是一个循序渐进的过程，学习内容的难度应该逐级递增。由于小学生自身的知识储备有限，部分教师在学生最初学习古诗词时，仅仅要求学生读懂。当学生积累了一定量的基础知识，逐渐构建了自己的知识体系时，教师就应对学生提出更高的学习要求。学生不仅需要掌握古诗词基础知识，能够熟练地背诵和默写重点古诗词，还应该了解诗词创作背景、学习作者的艺术表现手法、提升古诗词鉴赏能力、学习和掌握一些课堂外的古诗词来提升自己的文学素养等等。仅仅依靠课堂上有限的课堂时间，并不能完成这些教学任务，学生必须提升自主学习能力，在教师的引导和帮助下进行自主学习。但是不少教师忽视了学生的主观诉求，教学层面仍旧停留在“表”，放弃了“里”，忽视了学生自主学习习惯的培养和自主学习能力的提升，忽视了学生的课堂学习主体地位，这不利于学生的长期发展。

二、小学语文古诗词教学存在的问题解决策略

1.创设古诗词教学情境。教学情境的创设是教师在课堂上需要做的任务，但这并不意味着教师只是在课堂上临场发挥。要想达到良好的教学效果，创设适合学生学习的教学情境，教师需要在课前做好充分的准备。教师需要结合具体古诗词的教学内容，准备好教学工具，考虑好在课堂上要创设什么样的教学情境。做好课堂教学情境的预设之后，再根据教学内容寻找合适的教学资料，如作品的创作背景、作者的生平经历、相关的文学作品、与作品相关的音频、视频资料等等。教师需要在课前准备阶段，对课堂上需要创设的教学情景的大致流程和具体步骤进行详细的规划和初步的检验。

信息技术的迅猛发展给人类社会的方方面面带来了全新的变化，在教育教学领域也不例外。为了将课前准备好的教学资料整合成有机的整体呈现给学生，在条件充分的情况下，教师可以适当运用学校为教师提供的多媒体设备。多媒体非常利于教师创设古诗词教学情境，因为古诗词是完整的整体，虽然教师常常要求学生赏析古诗词中的某一个字，一个词或者某一句，但是教师在教授古诗词时，却不仅仅教授部分内容，而是将古诗词的整体呈现给学生，还会进行一定程度的拓展和补充，以便于学生的理解和学习。通过多媒体设备，教师可以将多元的、综合性的、视听结合的教学资源整合起来，将系统化的教学知识呈现给学生，促进学生对知识的理解。

2.提升学生自主学习能力。新课改的持续推进让生本课堂的教学理念逐渐深入人心，小学教师也应该重视学生的课堂主体地位，结合学生学习现状，不断提升学生自主学习能力。

当然，小学生的自制力不强，学习习惯还在培育之中，仍需要教师的鼓励、引导和监督，教师完全放手并不现实，而且学生自主学习能力的培养有一定的过程，教师需要在日常教学过程中有意识地培养学生自主学习古诗词和探索古诗词的能力。教师不仅要重视知识教授，更要注重技能培训，不仅要强调学习结果，也要重视学习过程。教师要将鉴赏古诗词、理解古诗词的方法教授给学生，多给学生留出自主学习的时间，安排一些灵活的、探究型的课外作业，鼓励学生课下自主进行探究式、拓展性的学习，掌握更多的古诗词，构建自己的知识体系。

传承至今、经典优美的古诗词，不仅能够淋漓尽致地展现中国传统语言的音律和谐之美，还能通过多种多样的文学表现手法寄托作者的思想感情。作为小学生语文学习的引领者，教师有必要也有义务承担起引导学生学习和积累经典古诗词的责任，让古诗词成为小学生接触古典文学的启蒙教材，从而认识到中华文化的博大精深，提高学生的想象能力和审美情趣，激发学生的爱国情感。

参考文献

[1]李继兰.浅析小学语文的古诗教学如何有效开展[J].学周刊，2020（23）：79-80.

[2]王红霞.新课改视野下小学古诗词教学的优化分析[J].学周刊，2020（21）：133-134.