浅谈高中语文假期作业的创新性设计

栾体亮

【摘    要】语文学科是一门需要日积月累才能不断进步的学科，而学生可以自主支配的时间较多的假期是学生巩固提升的大好时机，科学规划的假期作业可以让学生们通过完成各种学习任务的方式来查漏补缺，完善知识结构和建立知识体系。本文浅谈高中语文教师如何采取多种方式进行假期作业的创新性设计，设计出合理有效的、学生愿意主动探索学习的创新性假期作业。

【关键词】高中语文  假期作业  创新性设计

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.176

设计合理的假期作业不仅可以检验学生学习水平，还能让学生根据自己的学习情况，督促学生主动学习，这是理想的学习状态。但是传统的教学过程中，教师给学生们设置的语文假期作业形式比较单一，内容也比较片面，强调和重视的是抄写、背诵等机械式的学习任务，学生们在完成这些学习任务的时候往往不加思考，追求完成作业的速度，却不追求作业的效率和质量，也不借此思索自己到底掌握了多少知识，是否还有需要学习补充之处。因此，高中语文假期作业需要进行一定的创新性设计，摆脱传统教学方法的桎梏，结合实际设计具有创新性的假期作业，切实提升学生假期作业的实效性。

一、结合学生学习水平，分层设置学生假期任务

随着新课程改革的不断推进，尊重学生的个体差异性、以学生为本、全面教育学生等等教育理念深入人心，教师要认识到高中学生也是存在较为明显的个体差异性的，不同的班级内学生的学习情况各有不同。可能有的班级内学生的学习基本处于一致的水平，而有些班级内学生的学习现状学习差距就比较大。但是不管怎么说，有对比就有差距，每个班级内都有语文成绩比较突出的学生，语文成绩保持稳定和中等水平的学生以及最让老师头疼的、语文成绩存在較大提升空间的语文学习后进生。因此，教师在进行高中语文假期作业的创新性设计时，需要在充分、全面、深入了解学生语文学习水平的基础上，结合学生学习现状，采取分层设置学生假期作业的方法，为学生规划卓有成效的、符合他们学习现状和发展规律的、具有一定个人特色的假期作业。

语文是一门需要坚持学习才能看到明显进步的人文性较强的语言类学科，临时抱佛脚的学习方法是绝对行不通的。高考语文试题在考查学生时，也是从多个方面、分层次、多角度进行考察的，不仅考查学生对于基础知识的记忆能力，还要考查学生对于古诗词、文言文等内容的了解以及对不同体裁文章的理解和认识，还有学生的综合写作能力等各方面的语文学习能力。所以，教师在分析学生学习现状时，不仅要结合学生的学习成绩，还要收集一定量的学生阶段性测试试卷的资料，结合学生平日里的表现，对学生的学习进行综合测评。语文考试成绩只是对学生进行综合考量的一个方面，学生的学习态度和学习方法也要纳入考量范围。教师要结合多种信息，分析学生到底处于什么层次，是成绩优异基本不需要教师督促，还是学习水平有待提升，还是基本没有什么语文基础需要教师重点观察。

基本不需要教师帮助的学生总是少数，大多数学生总是有着各种各样的学习问题，教师可以按照学生的学习情况对学生的学习问题再在原有学习层次的基础上进行分析，分析学生是因为学习方法不当导致的学习问题，还是因为语文基础较差导致学习成绩难以提升，还是因为学习态度不端正导致语文成绩不佳以及学生语文学习问题最终导致学生出现了什么样的语文薄弱环节。最后，教师根据学生的学习具体情况，简单地将学生分为几个层次，如将学生简单地划分成三个层次，第一层次是基本不需要教师监督管理的学生，第二层次是学习存在一定问题的学生，第三层次是学习问题比较突出的学生，在有余力时，教师可以将学生的学习问题也进行简要归类。

教师在充分全面地了解学生的学习现状之后，就要根据学生的学习现状对症下药，设计适合他们的假期作业。如在面对那些学习成绩已经比较突出的学生，教师可以给他们设置一些自主探究式的假期作业，类似于名著精读、社会调查等作业，不去强制性地要求他们完成那些机械式的背诵抄写、那些他们已经学会了的基础性的语文知识的假期作业。面对那些语文学习问题不太突出的中等水平的学生，教师则要求他们语文基础知识学习和语文综合能力提升两手抓，设置一些改善他们自身学习问题的假期作业。面对那些学习成绩具有较大空间的语文后进生，教师则要求他们必须完成一定数量的基础性语文假期作业，甚至需要加量，对探索性的学习任务不做要求。

二、巧用信息设备，定期检查学生的作业情况

信息技术的飞速发展和移动终端的迅速普及让越来越多的教育资源走进了千家万户。虽然假期中学生和教师无法进行面对面的交流，但是巧用信息设备，师生还是可以通过多种媒介平台进行有关假期作业的交流沟通的。不少学生没有通过假期作业提升语文学习能力的原因并不是因为作业设计的不合理，而是因为学生自身的拖延症，导致学生直到假期最后阶段才开始补作业，作业完成情况敷衍且潦草。教师可以让学生利用好手中的手机、电脑等信息设备定期打卡，汇报自己的作业完成进度，和教师进行线上的交流互动。

当学生遇到自己解决不了的学习问题，教师也可以通过这种方式，及时给学生进行解答。交流是双向的，不是单向的。如果教师的时间不是那么充分，教师可以要求学生定期向教师汇报学习情况，教师定期解答学生的问题，比如说教师固定时间，只在周末上午要求学生汇报，教师统一在周末批改总结，周一反馈学生。这样既提高了效率，又不会浪费太多的时间。

但是，需要注意的是教师尽量不要在网络端布置学习任务，也不能过分依赖信息设备，即便是解答学生问题和检查学生作业，其频率也不可太高。因为有的学生自制力太差，教师一旦在网络端布置学习任务，学生就必须使用电脑、手机等电子设备来完成任务。教师很难保证学生在应用手机、电脑等电子设备时，所有的时间是否主要应用在学习上。所以教师在督促学生认真完成假期作业的同时，还要尽量规避这种作业检查方式可能会给学生带来的不利影响。

三、结束语

假期内，教师和学生交流沟通的机会减少，对学生的监管力度下降，班级内学生们共同学习、互相竞争、互相帮助的学习氛围也不复存在。所以假期开始之前教师给学生设置的假期作业就变得至关重要，成为约束学生行为、提醒学生复习、督促学生学习、帮助学生进步的有力工具。高中语文教师在具体实施这些创新性策略时，还需要结合学生的实际情况，进行有针对性的创新性设计。

参考文献

[1]贾向敏.浅谈高中语文作业设计中的问题和对策[J].课程教育研究，2020（02）.

[2]马世国.核心素养背景下的高中语文课外作业设计探讨[J].学周刊，2018（33）.