谈如何有效培养小学生语文阅读的兴趣

刘洋

【摘    要】作为教师的我们需要注意因材施教，注意培养学生对文章的感悟能力，让学生能够走进文章，又能从文章中走出来，不断创新教学模式，让学生切实感受到阅读的乐趣。

【关键词】小学语文  阅读  兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.151

语文是所有课程的基础，小学语文是学生语文学习的萌芽阶段，这一阶段要让学生打好语文学习的基础，培养学生学习语文的兴趣，为以后的语文学习做好心理和知识上的准备。语文中最重要的是阅读和写作，阅读是写作的基础。因此，教师要从小学阶段开始，将学生学习语文的兴趣培养起来，让学生养成好读书、读好书的习惯，这种习惯的养成将会使学生受益一生。本文针对培养小学生的阅读兴趣提出以下几点建议。

一、培养学生在阅读中的自主性

目前的阅读教学采用的方法一般是学生课下阅读课文，课上教师讲解文章的作者、时代背景以及文中涉及的知识点和难理解的段落语句。殊不知，小学生的自控能力还很差，大多数学生很难在课下完成教师布置的预习作业，即使预习了文章也是急急忙忙地扫几眼，并不能真正地让学生深入到阅读文本中。教师在上课时是按照学生预习过的情况来备课，忽略了学生的实际情况，让学生在课堂中处于被动地位，非常不利于学生的学习。因此，教师在教学中要充分发挥学生的自主性，在课上给学生充足的阅读时间，让学生深入阅读文章，在有了自己的理解后教师再进行讲解，这样学生在听的过程中才有重点，才会集中注意力，从而大大提高上课的质量。教师在讲解课文的过程中，要以启发、引导为主，让学生养成积极动脑思考的习惯，而不是被动地听讲。

二、培养学生良好的阅读习惯

任何新知识和新概念的学习都要讲求方法，阅读也是一样。教师要注意培养学生正确的阅读习惯和方法，让学生通过阅读真正学到知识。首先，阅读应该是一个享受的过程，学生要有一个适合的环境和平和的心境，静下心来阅读文章，才能真正地走进文章，感受作者的感情。其次，教师要鼓励学生在阅读过程中善于发现问题。教师在课上讲课的时候让学生提出在阅读过程中发现的问题，教师给予指导和启发，引导学生独立解决问题。最后教师还要让学生学会做笔记，学生可以摘抄自己喜欢的句子，标出自己不明白的地方，或者写读后感等，这些都有利于学生对阅读的深化。通过多写，可以锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力，让学生真正从阅读中学到知识，培养能力。

三、为学生提供丰富的课外阅读材料

目前的语文阅读教学材料比较单一，大部分材料以语文教材为依托，语文教材作为教学的基本材料，可以让学生把握好基础。但是仅仅依靠教材是不够的，教师要培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读面，就要给学生提供丰富的阅读资源。教师需要调查了解学生感兴趣的话题，寻找学生适合的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。小学阶段的学生大部分都喜欢听故事，对神话故事、寓言故事等这类故事性书籍很感兴趣。这类书籍文章大都比较短小，具有很强的故事性，而且寓意深刻。教师不妨给学生推荐和提供这类书，让学生从故事开始慢慢领悟，逐渐培养读书的兴趣。除此之外，成语故事、历史故事等也都是学生比较爱看的内容，这些书不仅满足了学生对故事的要求，也能让学生感受到乐趣，还能增长学生的见识，开阔学生的视野，为学生以后的学习打下基础。

四、丰富阅读教学活动

学生的在校时间大都是在课堂中度过的，因此，教师要充分利用课上时间，调动阅读课的课堂氛围，培养学生阅读的兴趣。教师在教学活动中可以采取以下几种方法来丰富教学活动，培养学生的阅读兴趣。

（一）分组讨论，交流思想

小学生具有活泼好动、爱说话的特点，教师在教学活动中要注意把握小学生的这些特点，并且将教学与学生的特点结合起来，因材施教，这样才能创建和谐的高效课堂。教师可以每周定期拿出来几节课作为学生的阅读讨论课，以小组的形式进行讨论。课下教师搜集调查学生喜欢的话题，为学生准备充足的阅读材料。课上，以小组为单位选定话题和阅读材料，小组成员阅读完后开展讨论，主要讨论文章的主要内容、作者表达的中心思想和自己从这篇文章中学到的知识。最后，选派小组成员代表起来发言，各个小组内部成员也可以积极发言，发言的内容包括概述文章，说明作者的中心思想以及自己学到的东西等。由于各个小组的阅读内容不同，学生可以了解更多的阅读内容，开阔阅读视野。此外，教师也可以给每个小组准备相同的文章，通过各个小组的交流，学生会发现解决问题的新角度和新思路，进而可以拓宽学生的思维。

（二）定期举办小型阅读比赛活动

小学生都有很强的表现欲和好胜心，教师要抓住学生的这些特点，激励学生不断阅读。教师可以在上课时定期举办小型的阅读比赛活动，从学生选取的文章立意、表达以及学生阅读课文的熟练度、感情的表达等方面来评价学生的情况，通过阅读比赛可以鼓励那些表现好的学生积极努力，也可以让那些不爱阅读的学生找到阅读的动力，激励他们阅读。通过举办比赛，可以在班级内形成良性竞争，同学之间你追我赶，共同进步。

（三）师生互换角色

学生在教学中作为主体，教师要注意让学生参与到教学活动中，从小学开始，发挥学生的自主能动性，锻炼学生的学习能力。教师采用师生角色互换的方法，可以增强学生的信心，锻炼学生站上讲台的勇气，提高学生的语言表达能力。学生站上讲台，而教师作为学生在下面听课，可以拉近学生与教师的距离，在学生心目中树立教师与学生同等地位的观念，纠正学生认为教师就是权威的错误观念，使教学活动和谐化。只有这样，学生才能在良好的氛围中学习，慢慢培养起阅读的兴趣。

五、充分利用多媒体教学资源

随着科技的进步和新课改的不断推进，国家加大了对教育的投入，教学设施不断完善，教育资源不断丰富。教师要充分利用这些教学资源，让课堂变得生动活泼，激发学生的学习兴趣。在阅读教学中，教师可以利用多媒体资源将文本转化为声音或者视频，给学生提供新的阅读角度，增强学生的情感体验，让学生感受不一样的阅读方式。相比于文字，聲音和视频更容易激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D]. 聊城：聊城大学，2014.

[2]李慧敏.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].新课程研究：基础教育，2011，000（005）.