初中生物教学模式创新研究

陈秋雨

【摘    要】初中生物教师要改变一成不变的课堂，通过在教学中遵循“间接经验与直接经验相结合”、“掌握知识与发展智力相结合”、“教师主导与学生主体相结合”等规律，运用多种教学方法，在课堂中变换教学形式等方法来创新教学模式，促进学生的发展，提高学生的创新能力。

【关键词】初中生物  教学模式  创新策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.158

在初中生物课堂中，教学方式往往是一成不变的，且课堂氛围是毫无活力的、枯燥的，这让初中学生对生物的学习没有动力，更没有兴趣可言。因此，初中生物教師要创新课堂教学，改变教学模式，运用多种教学手段与教学方法来让自己的教学变得有趣而富有学识，生动却不失严肃，灵活却有纪律。

一、遵循教学规律，创新教学内容

初中生物教师在教学中，要知晓并遵循教学规律，根据教学规律进行教学，创新生物教学内容，让学生在课堂中不再对生物知识感觉无趣，而对生物学习产生懈怠情绪。

第一，初中生物教师在进行教学时，要遵循间接经验与直接经验相结合的规律。教师在生物教学中，要传授自身所具有的学识以及教材上的知识，这些知识都是生物教师以及其他教师所获得的经验，再来传授给学生，因此被称为间接经验。初中学生之所以要学习生物的间接经验，即教材知识，是因为这些知识的获得是便捷的，是不需要学生去花时间实践得来的。但是间接经验的学习，可能会让学生无法将知识用于实践以及生活，只是成为考试的工具。或者学生在面对一些较难理解的生物知识点时，只是通过教师的讲授而无法透彻了解知识。因此，初中生物教师在教学时不能忽略直接经验的传授，即教师要带领、组织学生去生活中实践获得生物知识。比如，在学习人体的结构时，教师可以让学生互相指出身体的各部位，并让学生在平时生活中时刻观察自己这些身体部位发生的变化与作用。这样的获取知识的过程，不仅让学生对生物的学习产生极大的求知欲，还获取了生物知识，深化了学生对知识点的记忆与理解。因此，在间接经验与直接经验相结合的生物教学中，初中生物教师则能够不断创新生物教学模式，使学生的学习事半功倍。

第二，初中生物教师要遵循掌握知识与发展智力相结合的教学规律，即教师不仅要传授学生生物知识，更要发展学生的智力，让学生学会学习。在传统的初中生物教学模式中，教师往往只注重对学生传授生物知识，是处于“授人以鱼，却没有授人以渔”的状态。新课程改革后，要求生物教师在传授学生生物知识时，更要注重教会学生学习的方法，注重学生将来的发展。所以，初中生物教师想要创新教学模式，则要改变以往只会灌输学生生物知识的教学模式，形成具有启发性、注重学生将来的发展性的生物教学形式。

第三，初中生物教师要遵循以教师为主导，以学生为主体相结合的教学规律，即生物教师在课堂中所担当的角色是学生学习的引导者，生物课堂是围绕学生而展开的教学，要充分发挥学生在学习生物时的主观能动性。在传统的生物教学模式中，学生往往处于被动学习的姿态，教师则进行“灌输式”教学。在这样的生物课堂上学习，学生不仅容易觉得疲惫，而且对生物的学习会感到厌倦，从而放弃学习。所以初中生物教师要围绕学生展开生物教学，从初中生的需求与兴趣出发来设计教学计划与教学目标，确定教学手段与教学方法，展开新的生物教学模式。

二、运用多种方法，创新教学形式

合适的教学方法可以让生物课堂更加活跃，使得学生在生物学习中感受到乐趣以及让学生对生物知识产生求知欲。

初中生物教师在教学中可以善用启发法，即通过谈话或者提问来启发学生对生物知识点进行思考并得出答案。苏格拉底就曾经提出“产婆术”一说，即通过提问的方式，将学生的思维运转起来，让学生在教师的引导下，一步一步获得知识。在现代，社会更是提倡要启发教学，反对“灌输式”教学，让学生在教学中始终处于被动地位。所以，初中生物教师要将讲述法与启发法相结合，设计教学步骤，让学生主动思考问题，积极参与到生物课堂中。

初中生物教师在教学中也可以运用情境法进行教学，教师创设一个学生感兴趣的情境，让学生通过融入情境体会情感，感知知识点。比如，在教授“花粉传播”的内容时，教师可以拿两盆花到教室，通过道具模拟花粉传播的情景。这样的课堂相对于只有语言的讲授多了些许趣味，更提高了生物课堂的直观性。这样的教学模式让不少学生对这一节内容感到新奇，更因为符合学生的生活而使得学生对生物知识产生求知欲。

在初中生物教学中，教师还可以放下主导权，让学生通过合理分组进行小组讨论，让学生进行合作学习。在合作讨论中，没有权威性教师的干预，学生与学生处于平等的地位，会使得大多数学生的思维更加活跃，更乐于发言，提出自己的想法。但是在合作学习的教学模式中，初中生物教师要注重课堂的纪律问题。教师将课堂的主动权交还给学生，但是却不能完全放手。教师还要担负起管理学生纪律的责任，并时刻观察学生的讨论情况以及在合适的时间组织学生分享讨论的结果。教师在最后还要对每个小组的讨论情况进行合理的评价，适当地给予奖励，来强化学生的行为。

初中生物教师还要重视生物的探究性，使用实验法来探究生物知识。在以往的生物教学中，初中生物教师往往将生物学习的重点倾向于背诵理论，但是，教师似乎忽略了生物属于理解性学科，是具有研究性的学科。所以，初中生物教师可以在课堂中通过实验来验证教材中的理论。这样，学生不仅对生物知识理解得更加透彻，记忆也更加深刻，还能提高学生的学习兴趣。初中生物教师也可以通过带领学生一起实验，引导学生在实验中一步一步探究生物的奥秘，揭开各种生物的神奇面纱。这样的生物教学模式能够让学生期待每一节生物课堂，更期待每一个生物谜底的揭示，更有可能提高学生对生物知识的兴趣，让学生在之后的发展中找到新的人生目标与方向。

三、结束语

总之，初中生物教师应当改变传统的教学模式，不断更新自我知识，学习优秀教师的教学模式，提高自身的教学能力。在教学中，初中生物教师更应该遵循教学规律，努力实现课堂内容的间接经验与直接经验相结合，要意识到发展学生的智力比传授知识更具有意义，更要意识到在课堂中要以学生为中心，教师只是引导学生学习的帮助者。初中生物教师在遵循教学规律的情况下，还要运用多种教学方法，如启发学生思维发展的启发法、让学生融入情境轻松学习知识的情境法、主动权放在学生身上的合作讨论法、带领学生去探究知识的实验法，等等。这些方法的使用都能为教师创新生物教学模式，为提高学生的创新能力和促进学生的发展带来帮助。