初中物理教学构建高效课堂的方法

钟德勇

【摘    要】在初中阶段，教师要重视构建更加高效的物理课堂，通过开展课堂教学实践研究，本文从多方面探索了物理高效课堂构建对策，希望分析能全面提高初中物理教学有效性，从而为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】初中物理  高效课堂  构建

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.147

随着新时期发展，在初中物理教学过程中，教师要结合学生实际，科学地进行教学设计，从而加强高效课堂管理效率，进一步帮助学生提高物理实践水平。下面具体分析。

一、初中物理高效课堂模式的构建策略

（一）设计思想

对初中阶段的物理教学内容而言，其内容较为丰富且冗杂，包含了多元化的知识内容。以声学知识为例，包括了响度、音调以及其他等特性，包含超声、词声等具体的分类，教学的要求与复杂程度较高。针对高效课堂的建设而言，教师必须秉持“生本教学”的思想，加强对知识体系的理解与消化，在不知不觉中带动学生多元化能力的提升，进行教学活动的组织设计。教师要合理把控教学时间，做好理论知识教育与实践教学之间的平衡，助力学生拥有更多的实践契机，以此调动学生的分析能力、主观能力与创新能力。所以，加强学生的自主学习，是提升教学成效的关键。

（二）基本流程

为了更好地发挥学生的主观能动性，有效提升初中物理课程的教学效率，就需要加强预习、教学、实践的综合性课程流程。在这一效果的過程中，教师要积极主动地使用翻转课堂的教学方法，力求深化课堂的基础内容引导，做好预习的相关工作。要利用好信息化渠道，完成课程资源的丰富与拓展，有针对性地组织课前预习的工作。教师在教学的时候也能更有针对性，为后续的各项实践操作奠定扎实的基础。

（三）分组策略

为了实现课程效率的提升，教师还可以引入分组教学的策略方法，完成教学形式的拓展。对此，在内容的规划上，教师要结合教学的目标以及教学内容，选择合适的分组方式。常见的方式有分层分组，要结合学生的实际能力以及学习基础，划分具体的学习小组，根据学生的能力做好探究活动，力求达到最佳的学习效果。另一类则是互补性的分组方式，以专题的方式进行教学，使得学生的探究能力得到提高，以能力高的学生带动基础薄弱的学生。

二、初中物理高效课堂模式的实施方法

（一）创设情境促进思考

在初中物理的高效课堂建设过程中，加强教学方法的选择能够直接决定最终的教学成效。要以理论知识为基础，加强多元化教学内容，使得理论知识的内容降低难度，创设不一样的教学情境，做好教学的引入工作，结合学生的生活经验进行教学。在教学情境的建设过程中，教师要加强趣味化元素的设置，结合学生的性格、年龄等特点，帮助学生激发自己的学习积极性。例如，在进行“光的反射”相关内容教学的时候，教师可以采用一个平面镜创设情境，站在阳光下，将平面镜反射的光斑投到教室墙壁上。这是每个人小时候都玩过的一个小游戏，可以快速吸引学生的注意力，将学生的思维集中到相关知识内容的思考过程中，从而提高课堂教学效率。

（二）自主探究，锻炼能力

教师要分析教材中的重点、难点，设计有效的教学流程，引导学生以小组合作的方式进行学习，教师要扮演好合适的辅助者、引导者的身份，使得学生积极主动地深入到研究的过程中去，避免学生受到干扰，促使学生的自主思考能力得到提高。初中物理的知识内容与学生的实际生活存在诸多关联，教师要结合实际内容组织教学，设计探究任务。例如，针对不同的机械运动而言，生活中的人类行走、蝴蝶飞舞等都属于机械运动。通过这样与实际生活有机联系起来的方式，能够更有针对性地组织好教学内容，帮助学生形成良性的学习循环。

（三）加强课堂实验教学效率

为了保证达到初中物理实验的效果，教师可以亲自完成实验的讲解流程。首先，按照学习要求准备好实验的器具。为了达到良好的实验效果，教师要提前对实验流程进行模拟。比如，在讲解物理学中磁极间相互作用关系时，为了更好地传达理论知识，实验时要注意将磁铁竖直拿取而不是平拿;磁铁靠近时要有顺时针和逆时针的动作;实验前不需要对磁铁进行磁极标注，只需要完成实验流程和步骤即可。其次，教师需要在实验的同时为学生讲解产生不同变化的原因，同时还要在实验中增设摩擦起电的实验流程。实验时要注意，用毛皮摩擦的橡胶棒不可以在同一位置反复摩擦，摩擦时手要保持绝缘，同时要确保橡胶棒和毛皮干燥。

教师可以提前将初中学生分成不同的实验小组，然后在各自的实验桌上完成操作流程，操作前需要注意：小组成员要先确认实验所需的器材是否完整，同时了解实验的步骤和目的。每个小组都会有动手能力或学习能力较强的学生，教师要对这些学生重点培养。实验前明确小组成员的分工。讲解理论知识让学生养成良好的实验习惯，并告诫学生清楚自身角色，按要求完成实验流程。做好这些准备后教师也要注意，由于自身需要进行知识的讲解和引导，同时对学生的操作流程进行监督，所以自身要调整好教学状态，做好时刻为学生培训的准备。每个小组都安排一个组长完成实验内容的记录以及相关流程的总结，同时填写实验报告。教师通过鼓励的方法提高学生的参与热情，并在观察的过程中对学生的实验步骤进行评价，最后给出总结。实验要立足于课本。学生先要熟知课本内容，并可以熟练地将各知识点连接起来，形成一个系统的物理知识框架。教师按实验要求准备好相应的器材，同时对器材进行校准，以免出现读数误差。对于经常使用的器材，教师要提前对这些器材进行检查，判断是否可以在下次实验时继续使用。

三、结束语

总之，通过研究物理高效课堂，提高了物理教学效率，初中物理教师要加强专业能力，在构建高效课堂过程中，要以学生为主体，科学地采取更加完善的教学模式，从而进一步提高物理教学质量。

参考文献

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[3]牛小龙.巧借信息技术构建初中物理高效课堂策略初探[J].教育信息化论坛，2019（06）：33.