小学语文作文教学方法探究

王瑶

【摘    要】作文是对学生学习运用语言及语言规律是否成熟的直接体现。在小学阶段，作文既是重点，也是难点，教师的教学方法会直接影响到学生的表达能力。因此，教学方法应根据学生的具体情况，采取激发、引导、自评、拓展的方式提高学生的写作水平，同时在日常课堂中锻炼学生的语言组织能力、观察能力和表达能力。

【关键词】小学语文  作文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.117

作文能较全面地反映出一个学生的语文水平，因为作文不是简单的长篇大论，而写作能力也不是与生俱来的天赋，需要经过教师系统教学和学生的不断练习来提高写作能力。

学生的表达能力和表达欲望会影响学生的写作水平，但不是决定性因素。我们能发现很多学生在课堂上能积极发言，有很强的表达欲，而往往热衷于表达的学生也能很快组织语言，回答上教师的提问。他们在写作上也能很容易组织语言表达自己的观点，但这类学生不一定是班里作文写得最好的，相反，一些平时提问表现不是很积极，但上课却很专注的学生，他们的作文却给人一种流畅通透、感情充沛的感觉。这是因为这类学生心思细腻，有很好的观察能力，也很善于观察生活，他们往往会因为一些细节的变化而被触动。观察能力也是學生写作文必备的能力之一。因此，针对学生在写作上必备的技能，教师应首先激发学生的写作兴趣，当学生充满写作灵感，他们就会主动端正写作态度，在写作时抒发自己的情感;其次，在学生充满写作热情后，传授写作技巧，设计文章结构，推敲文字运用，合理使用修辞手法;然后学生通过评改他人的作文来内审自己的作文，取长补短;最后，教师要带领学生品读经典文章，增加阅读的质和量，拓宽学生的眼界。

教师应改变模板化的教学方式，以启发式教学为主，让学生自主构想，教师辅助引导，激发学生的想象力。教师要时刻注意课堂氛围，写作课应鼓励学生开放思维，合理联想，和学生一起创造有趣有料的高效课堂。

一、激发写作兴趣

对小学生来说，写作文不是套模板，不需要一个字一个字往外蹦，那样的作文生硬、无情感。所以，在教授如何写作文前，教师要让学生对写作感兴趣，让他们习惯用文字去记录、去表达。同时还要引导学生形成热爱生活的思想，培养学生观察生活的习惯。写作灵感一般都来源于生活，如学生在回家路上看到一个佝偻着背的老人过马路，他的内心会纠结要不要上去搀扶一下，而促使他产生这种想法的是他以前学到的尊老爱幼、乐于助人的传统美德心理。这其实就是一个很好的写作素材，无论这个学生最后有没有搀扶老人过马路，他都可以将他处在当时当地的心理状态写出来。这种心理状态一是指他为什么犹豫要不要去搀扶老人，原因是两人距离太远，自己不方便过去，还是不敢去搀扶老人，性格比较腼腆。这些心理变化其实只需要学生仔细回想一下自己当时的想法，然后原模原样地表达出来，这样的作文就非常具有真实的情感，当下的内心想法最能体现一个人的品格。如果学生最后没有搀扶老人，但作文中却写自己搀扶了老人过马路，或许文章情感会大打折扣。因为学生没有真实体验搀扶老人过马路后的那种助人为乐的自豪感，他并不知道自己会是什么样的心理、想法，而作文中只能自己想象虚构，文章情感自然会不够深刻。因此，生活是学生写作的最好素材，培养学生善于观察生活、善于总结思考的习惯能让学生保持充沛的写作灵感。

激发学生写作兴趣的方法除了观察生活，还可以设置情景，让学生充分发挥想象力，用自己的认知方式构造自己的世界。比较常见的是观后感或读后感，它们记录学生在参与一次活动、读完一本书后产生的思考或感知。每个学生的认知方式都有可能不同，所以他们在参与一次活动后的感受也会不同。如运动会时，学生比较容易感受到的就是坚持努力、团结拼搏的精神，教师可以引导学生更细致地思考个人在运动会中的感受。有的学生是参赛选手，他的感受是拼搏、坚持就是胜利;有的学生是观众，他的感受是团结就会激发出力量;有的学生是播音员，他的感受是即使没在赛场上，他也有自己的责任和努力。

二、传授写作技巧

写作文不仅仅是靠灵光一现得到的写作感悟，还需要一定的写作技巧。教师应系统教授写作技巧，再一一举例说明。为了让学生更好地了解到写作技巧，教师要让学生在学完技巧后进行仿写，加深印象，最后在写作练习中进行巩固强化。在记叙一件事时，学生在进行描写时应该在重要的部分或者高潮部分详写，有些不重要的形容可以简化，使作文有轻重缓急，有节奏，有结构。如学生要描写运动会中的一场比赛，他会写比赛一开始，运动员都很紧张，有的运动员在做热身运动，有的在加油打气，有的在喝水补充能量。比赛开始前，详写每个运动员的状态，铺垫比赛的激烈气氛。在哨声吹响，比赛开始后，就可以稍微简写比赛过程，并在这里埋一个不知道谁输谁赢的悬念。因为在实际比赛中，以观看者的视角看比赛通常很快就结束了，大家注重的是比赛结果。所以学生以观看者的角度写比赛就可以稍微简化比赛过程，将更多的笔墨放在比赛前或比赛后。而以参赛选手的视角看比赛，过程就比较漫长，参赛选手在比赛过程中会有很强烈的心理变化，学生以参赛选手的视角描写可以着重描写心理变化。写作的偏重没有绝对的标准，一切要根据写作的主题来决定。

三、评改写作内容，增加阅读量

很多教师只注重写作练习，而不注重练习后的评讲。评讲可以采取学生间的相互评价，让学生总结对方的优缺点，再将对方的优点学习运用到自己的写作中。肯定别人的优点也是在肯定自己，教师要让学生具有发现优缺点的能力，这样在审视自己的作文时，也能知道自己的不足，从而改正。最后，学生还需要增加自身的阅读量，拓展眼界。教师除了要每周安排课外阅读的任务之外，还需要在课堂中安排经典品读课，教会学生如何品读经典作品，学生在课外阅读时才会运用阅读技巧，成效最终会显示在写作中。

综上所述，小学语文作文的教学方法是要以学生为教学主体，用多样化的教学方式进行教学。首先，应以激发兴趣为先手，不能让学生为写作而写作。其次，启发学生写作灵感，学生有感而发才能端正写作态度，然后教师再传授写作技巧，让作文的表达更加优美有内涵，提高作文水平。第三，让学生之间相互评改作文，既能学习到他人的长处，又能了解自己的不足，取长补短，提高写作能力。第四，拓展眼界，教师要引导学生品读经典，增加学生的阅读量，最终才能使学生高效的学习写作，提高写作能力。