小学语文古诗词教学的有效性

王薇

【摘    要】小学语文古诗词教学工作任重而道远，需要教师合理地应用以下方法，并不断拓展与创新，付出足够的汗水，才能换取更加丰硕的教学成果。

【关键词】小学语文  古诗词  学习习惯

中图分类号：G4      文献标识碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.116

古诗词具有独特的韵律，古诗词的学习可以加强学生的表达交流能力，促进学生的理解能力，培养学生的语感。教师应该采取适当的教学方式，让学生体会到古诗词的魅力所在，真正喜欢上古诗词。教师应该让学生对古诗词的死记硬背转化成理解背诵。根据古诗词描绘的情景进行合理的联想，在古诗词的学习中联系生活，这些都能提高学生对古诗词的学习能力，进而提高学生的语文成绩。

一、欣赏朗读，理解背诵

小学生的思维是比较活跃的，正处于快速发展的时期。这时候学生的记忆力也非常强，对新事物具有较强的学习能力。教师在古诗词的教学中，可以针对学生的这一特点来要求学生学习古诗词，加强古诗词的朗读背诵。学生在朗读古诗词的过程中，不应该只是读准字词就可以，而是在读准字词的基础上加入感情，理解诗人写下古诗词时的心情、所要表达的感情，让学生真正理解古诗词。教师也应该要求学生在课外多积累一些古诗词，背诵古诗词。

二、培养学生良好的学习习惯

1.课前预习。预习作业是教师经常布置的作业之一，尤其是古诗词学习中，因其语言以及历史背景的独特性，需要学生提前进行学习，如果预习完成度高，对学生学习将大有帮助。但是很多学生都不认真甚至是不完成这份作业，这种态度不对，这样导致的后果也极其不好。

为了避免这种情况发生，教师要重视预习作业。首先是对学生预习习惯的培养。教师可以要求学生对一些字词进行翻译，并在旁做出注释，让学生对主旨、情感等进行体悟，说明自己的观点，还可以查找一些作者以及时代的背景资料记录下来。在这样的作业中，学生懂得了学习古诗词的基本步骤，应该从哪些方面入手才能实现对文章充分地理解，并且培养学生注释、查找资料的能力。学生的预习做到位，教师教学时才能事半功倍。其次，教师可以适当对预习内容进行考核，用来督促学生完成预习作业，从而更好地发挥预习作用。另外，教师还可以与家长建立良好的关系，方便及时沟通交流学生的情况。

2.多写勤练。阅读是提高古诗词学习效果的重要途径，写作在古诗词学习中占有重要地位。背诵古诗词、填词古诗、在作文中引用古诗词等，都是学习古诗词“写”的评价。本文通过笔者教学过程和与学生的交流发现，存在不少小学生对古诗词把握不牢，经常把新词新语拼在一起，填空时想不到第一句话等现象。这些现象表明，小学生虽然能背诵古诗词，但对古诗词记忆不清，对古诗词理解不深，记忆不牢。小学阶段的古诗词学习也应让学生多写，毕竟“好记性不如烂笔头”，写作的过程不仅可以加深学生的记忆，还能锻炼学生的写作能力。可以让学生领略古诗词的情怀，深化古诗词的体验，让学生爱上祖国，感受汉字的博大精深。

3.思考探究，深入了解。在教学过程中，可以适当地提出问题，让学生在学习过程中去探究问题的答案，这样可以激发学生的学习兴趣，给学生独立思考的空间，养成自主学习的好习惯。例如，在教学四年级语文上册的第七单元时，就王昌龄《出塞》这首诗而言，教师可以这样为学生讲解：这首诗是一首边塞诗，并设计一些问题，让学生在学习本篇文章的过程中思考教师提出来的问题。设置的问题如下：①文章诗眼;②边塞诗的定义;③古诗词的意思;④文章的情感。然后分小组讨论，让学生带着问题去古诗中找到答案。这种让学生自主思考的教学方式，可以活跃课堂的气氛，提升学生思考问题的能力，让学生对古诗词的理解更加透彻、深刻。

4.强调学生的主体地位。在新课改背景下，教师应该强调语文教学中学生的主体地位，让学生主动去进行古诗词的学习。从小学生的角度来看，教师应该将教学的重点进行转移，避免将大量的时间用于字词解释、背诵等方面;可以允许学生进行模糊的解读，让学生对于诗词的学习进行充分的想象;可以在这个过程中对学生适时地进行一些引导，在学生理解的基础上进行一些优化，提高学生在课堂教学中的参与感。此外，教师可以让学生在学习之前先对诗词进行朗读，从吟诵之中感受到古诗词独有的韵律，“书读百遍，其义自见”就是这个道理，学生可以从反复吟诵的过程中产生不同的感受，从而真正体验到古诗词带来的魅力。

5.组织学生合作进行学习。俗话说“众人拾柴火焰高。”教师可以组织学生合作学习古诗词。由于生活环境、学习能力的不同，使得每个学生都有着自己的特点，看待问题有独特的视角，因此，对于相同的古诗词，每个学生得到的感悟也是不同的，而合作学习就可以将学生的不同想法和见解汇集到一起，学生在合作交流的过程中可以交换对古诗词的感悟，从而对古诗词产生全面化的理解，提高语文课堂中古诗词教学的效率。

例如，在学习《登鹳雀楼》时，教师可以组织学生合作学习古诗词，引导学生对古诗词产生自己的理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，这首诗是诗人在登上鹳雀楼远眺之后创作的古诗，接下来请大家合作探究一下这首诗吧。”我讲完之后学生开始合作探究这首古诗。学生先各自阅读，之后将自己的理解和感悟讲述给小组中的其他同学，与小组成员共同交流，不同的想法汇集到一起产生碰撞，学生经过分析和总结，最后对古诗有了全面化的理解。这样，通过在课堂中组织学生进行合作学习，将学生的不同想法汇集到一起，使学生对古诗有了全面化的认知，提升了古诗词教学的效率。

三、结束语

总之，对古诗词的教学要引起教师的重视，教师可以引导学生结合生活分析古诗词，站在生活的角度理解作者的情感，给学生讲述古诗词创作的背景，降低学生的理解难度，利用信息技术呈现古诗词描述的画面，带给学生直观的感受，还可以组织学生合作学习，不同学生的想法汇集到一起可以使学生对古诗的认知更加全面，从而有效提升语文课堂中古诗词教学的效率。

参考文献

[1]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019（30）：128.

[2]黄亚容.小学古诗趣味教学谈[J].基础教育研究，2017（07）：54-55.