高中美术教学多元化策略

唐斌

【摘    要】面向高中生开展的美术教学活动要具有一定的专业性、趣味性和多元化，这样才能体现美术教学的意义。在下文中，笔者将简要阐述高中美术教师可通过改变教学角色、为学生提供多元化的教学内容以及采用多元化的教学手段开展多元化教学工作。

【关键词】高中美术  多元化  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.107

为了促进学生能更加主动、专注地学习美术学科，教师应提高自己的教育意识，并始终基于全新的教育理念开展教学工作。在应试教育中，很多教师都习惯采用单一的教学模式，并且为学生提供的教学内容也缺乏一定的丰富性，从而影响学生学习视野的开阔。在就读高中以前，很多学生便接触过美术教育，因此学生已经积累了一定的美术学习经验，并且很多学生对美术学科并不陌生，这有利于教师开展美术教学工作。当然与小学和初中阶段不同的是，在高中阶段，教师应尽可能地使其教学多元化，并极力探寻多元化教学的策略。

一、教师角色的多元化

教师作为教学过程的直接领导者和执行者，能决定教学效率的高低。在教学过程中，学生的学习态度和学习参与度在很大程度上取决于教师的教学工作，同时也会受教师的教学思想、教学方法以及所呈现的教学内容的影响。教师是学生学习和成长过程中的领路人，对学生的学习过程起着深远的影响。在高中美术教学过程中，要想提高教学效率，并且满足新时代的教育需求，教师应尽量使教学过程更加多元化，当然教师应先为学生呈现多元化的角色。一般情况下，很多教师都习惯采用“教师讲授—学生学习”的方式进行教学，在这一过程中，教师会通过自己的方式控制整个教学过程，并强制要求学生应紧随教师的授课步骤进行学习，对于学生而言，教师在课堂教学中扮演着教学者的角色。当然从教学过程来看，只有教师扮演教学者的角色才能保证课堂教学活动能圆满进行，但在新时代的教学环境中，教育相关部门反复强调教师应引导学生成为学习的主人，并鼓励学生自主探究，以此培养每位学生的自主学习能力，基于此，如若教師始终以控制者的身份开展教学工作，并不能实现这一教学目标，同时还会在一定程度上削减学生的学习兴趣。针对这种情况，教师应尽量使自己在教学活动中扮演的角色多元化，即教师不仅要扮演教学过程的引导者角色，还可以扮演学生学习的合作者，让学生在和教师合作学习的过程中提高自主学习能力。教师作为学生的合作者不仅能为每位学生提供合作学习的机会，还能让学生体会到教师和他们之间的平等关系，在传统的教育模式中，教师和学生之间存在一定的距离，并且很多学生还会产生对教师的恐惧，从而导致学生并不能信服教师的教育，进而影响教学质量的提高。

作为教育工作者，我们应不断更新自己的教育观念，并以多元化的角色进行教学，只有教师为学生呈现出多元化的角色，才能让学生体会到美术学习的乐趣之处，同时才能为学生营造出多元化的教学情境。作为学生学习的合作者，每一位教师都应该渐渐摒弃给学生灌输现有知识的教学模式，为学生创设合作学习的教学情境，让学生在和教师合作的过程中探寻需要掌握的知识点，在合作学习的过程中，每一位学生都能充分发挥主观能动性，这样才能最大程度地激发学生学习的潜能，使学生能在教师的要求下积极地融入到学习过程中。在教师充当学生合作者的过程中，教师不宜过多干涉学生的学习过程，应以一位合作者的身份共同参与学生的探究学习过程，并尊重每一位学生的探究学习成果，切勿嘲笑或轻视学生的学习思路，只有教师表现出对学生的信任，学生才能满怀信心地完成探究任务。

二、教学内容的多元化

在教学过程中，教学内容是教师教学和学生学习的主要素材，一般情况下，学生都是通过教师所提供的教学内容获取知识，教学内容不仅是学生学习的主要依据，还能决定学生的学习效果。对于高中美术学科而言，教师应基于现阶段的教学需求为学生提供多元化的教学内容，使学生徜徉在美术世界中学习。进入高中阶段，教材内容增加了一定的难度和深度，美术学科也不例外，如若教师只是引导学生学习课本中的知识，并不能满足学生的学习需求，教师应为学生开拓出一个更广阔的学习环境，这样才能促进学生接触丰富的美术知识。

所谓多元化的内容指的是教师不仅要为学生提供课本知识，还应该为学生提供与美术学科相关的丰富的知识，其中可以包括美术发展史、著名美术家的介绍、和绘画相关的内容以及为学生提供优质的美术作品等内容。只有为学生提供多元化的内容，学生才能在教师的引导下构建美术知识框架，从而形成对美术学科的独特认知。如若教师给学生提供的教学内容较为匮乏，势必会缩减学生的学习范围，不利于学生核心素养的培养。在美术教学过程中，教师不仅要引导学生学习和美术相关的专业知识，还应该着力提高学生的审美能力以及创造美的能力，仅凭课本内容并不能实现这一教学目标，只有在多元化的教学内容的协助下，学生才能进一步提高美术学习水平。当然由于教材内容的限制性，并不能为学生提供丰富的学习内容，因此教师应在上课之前为学生精心准备多元化的教学内容，当然，教师应始终基于三维目标，即知识目标、过程与方法目标以及情感态度和价值观目标为学生挑选适合他们学习的内容。

三、教学手段的多元化

教学方法作为教师执行教学过程的指导方针，能决定一堂课的教学效果，教学方法并不是固定不变的，而是需要根据教学内容以及学生的实际情况进行适当的变动。并且为了体现多元化的教学意义，教师应尽量在美术教学过程中使用多元化的教学手段。美术作为一门艺术学科，较文化学科更为灵活，也就是说，只有教师不断变换教学方法，才能体现美术教学的灵魂，同时才能为全面培养学生创造条件。这就要求教师在教学高中美术时，不一定完全依据讲授法进行教学，而可以采用情境导入法、多媒体教学法以及指导学生室外写生等多种教学法。无论采用何种教学法，教师都应该先认真分析学生的学习情况，并根据相关教学内容思考教学法的执行方式，这样才能提高美术教学质量。

在高中美术教学过程中，只有教师使课堂教学处于多元化的状态，才能为学生提供多元化的教学内容，并且多元化的教学手段也能为学生提供全新的教学环境，避免学生陷入无味的教学环境中学习。多元化教学工作对教师的要求极高，需要教师在上课之前精心备课。

参考文献

[1]高巍.浅析如何使高中美术教学内容多元化[J].边疆经济与文化，2009，000（004）：164-165.

[2]徐亚鹏.高中美术多元化教学方式之研究[J].东西南北：教育，2018（3）：119.