初中英语教学中小组合作模式实践探究

甘小翠

【摘    要】在初中阶段，教师通过运用合作教学模式，提高了学生的学习水平，利于构建更加高效的英语教学课堂。因此，本文分析了开展初中英语小组合作教学的重要性，探索了具体的教学措施，希望能为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】初中英语  小组合作  研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.060

新时期，为了加强初中英语教学水平，教师要结合学生实际，科学地运用更加完善的教学模式，从而提高学生实践水平。在实践分析过程中，本文结合小组合作教学内容，探索了小组合作教学方法的具体运用措施。

一、在初中英语教学中运用小组合作模式的重要性

高效的初中英语课堂能够提升教师的教学效率和学生的学习效率，因为这样的课程能够提高教师和学生之间的互动，让学生能在相对轻松愉快的课堂中掌握知识，保证教师的课堂计划的有效实现。对于学生来讲，高效的英语课堂能够体现他们学习的主体性，挖掘他们主动学习的能力，培养他们的发散思维能力，能够在課堂的有限时间里掌握更多的英语词汇和英语句式。高效的英语课堂的组织模式主要是以小组合作的模式进行，也就是将学生根据学业水平分成若干个小组，小组有固定的学习目标，小组中成员为了共同的学习目标，对知识点进行交流探讨。这样的教学模式可以节省教师的教学时间，提高学生的学习合作能力和竞争意识，提高他们参与学习和表达自己的积极性，在共同目标的学习之下，能够更加积极上进，共同克服学习的难关。

二、初中英语教学中小组合作模式的实践

（一）构建合理化的学习小组

如何进行学习小组成员的分配，是英语学习小组能够成功组建的关键，在组员的分配过程中，教师要充分考虑到学生的英语学习能力和英语学习基础以及个人的领导能力和性格特点等诸多因素，让每一个小组的学生都能够进行合作与学习，不要在组内活动中出现矛盾和争执，这样才能让学生在一个良好的环境下进行学习。在小组组建完成之后，要保证小组之间各方面都是大体相当的，可以确保他们在学习当中更加公平的去竞争。而对于组内的成员来讲，要根据学生的性格特点和个人能力确定组长、资料收集员和汇报员等不同职位，使每个成员都能在组内发挥自己的作用，在学习的过程当中根据表现可以适当的进行角色的转换和调整，以保证小组内的学习活动正常进行。最重要的就是要保证小组内成员之间成绩优秀的、成绩中等的和成绩偏差的学生都能平均分配，这样才能够起到调动全班学生的学习积极性的目的，让所有的学生都能够进入到英语的学习中来。

（二）精心设计英语小组学习活动

小组的教学模式也不完全固定在课堂上的学习内容，教师可以根据自己的想法和学生的需求去开展更多开放性的活动，让学生能在这些活动当中有更多的机会表达自己的想法。比如在元旦、中秋或者学生最喜欢的圣诞节等节日里，开展一些主题性的英语活动，教师可以制定一些相应的规则，把学生组成小组，或根据主题让学生自由成组，但是在整个活动当中，要求小组尽量要用英语进行交流。在这些活动当中，教师可以把教学的内容进行编排，使学生不仅可以学到英语知识，还能锻炼自己的英语听力和英语口语。同时在活动时，教师可以添加一些小游戏，增加学生之间的互动，让学生更加喜欢小组合作这样的学习模式。此外，对于一些成绩较好的学生，教师可以提供一些英语原文资料让学生去完成一些学习任务，为他们未来的英语学习奠定一个比较夯实的基础。

（三）通过组和组竞赛的方式开展教学

小组合作的意义就在于让那些平时比较内向害羞的学生可以积极踊跃地参与到英语学习中来，为他们提供一个练习英语口语的机会，同时也为那些愿意展示自我的学生提供了一个舞台，让他们能够把自己的优点让更多的人看到。所以为了提高学生的积极性，教师可以在小组合作教学模式中进行组与组的竞赛，在比赛的过程当中，让学生有一种集体荣誉感，为了小组的荣誉，每个人都要积极地参与到比赛当中来，而竞赛的结果可以促进学生对接下来英语的学习。竞赛的方式有许多种，可以是诗歌朗诵，歌曲演唱，或者是英文的短剧演出等。以短剧演出为例，教师在教授与故事或传说相关的话题时，可以组织学生以小组为单位进行短剧表演，表演过程当中，有的小组排演了“愚公移山”，有的小组排演了“糖果屋”，还有的小组排演了“灰姑娘”，等等。在整个的活动过程当中，小组会为了自己的内容进行角色的分配，所有的人都会积极的参与，在这样的模式之下，每个学生都获得了展示口语的机会，提高了他们的英语实践能力，同时增强了他们对英语的学习兴趣，也推动了英语教学工作开展得更加顺利。

（四）构建合理化的教学评价机制

建立科学合理的教学评价机制，不仅可以掌握每一个学生的学习状况，也可以掌握整个小组的具体学习情况，教师还可以根据这些反馈的信息，调整自己的教学计划，为下一步的教学做好准备。评价当中，要注意以下几个方面：首先，评价要贯穿到整个小组合作过程当中，包括合作之前学生的态度、合作过程中出现的问题及解决的情况，以及最后合作的结果等。其次，教师的评价要区别学生的差异，对于一些比较爱骄傲的学生，要适当地引入批评性的评价，而对于那些基础较差的学生，要以鼓励性的评价为主，不能打击这些学生的学习积极性，还要让学生在评价中表达自己的真实想法。最后，要坚持结果性评价和形成性评价相结合，不能只看中小组的学习结果，还要综合评价小组合作过程中的学生的学习态度和合作意识等。

三、结束语

总之，本文通过教学实践研究，阐述了小组合作学习模式在英语课堂的应用方法。作为初中英语教师，要结合学生学习情况，有效的进行教学实践与创新研究，从而进一步加强英语教学有效性。

参考文献

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