多途多法谋方略 小计小策获真经

黄必那

【摘    要】作文教学是小学语文教学中的难点，由于教师本身作文教学能力的影响，加上农村教学资源的缺乏以及农村小学生很少接受专门的作文培训，导致小学生的写作水平较差。在新课改背景下进行小学语文教学，教师应该更加重视作文教学，结合多途径、多方法，谋划农村作文教学方略，运用小计小策让学生获得真正的写作经验。通过指导学生观察事物、开展动手实践活动、口语有机转化文本、开展课堂游戏活动、指导学生深入想象、加强阅读写作融合等，更好地开展农村小学作文教学，循序渐进地提高小学生的写作能力。

【关键词】农村教育  小学语文  作文教学  教学活动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.019

根据小学语文教学实践经验以及问卷调查和文献研究发现，很多小学生害怕写作文，尤其是对于农村小学生而言，平时作文训练的时间较少，导致写出的作文总体质量较差，无法取得老师的赞赏，无法建立起积极写作的自信心。在新时期的农村小学语文作文教学中，教师应该注意到农村小学作文教学中存在的问题，认识到作文教学对于语文教学、对于学生的学习和成长的重要意义，改进传统的作文教学方式，充分运用农村的自然资源，开展形式多样的作文教学活动，从多个方面、多个层次指导学生写作，进行有针对性的指导，以此让学生写出好作文。

一、利用农村自然环境，指导学生观察事物

小学生的形象思维优于抽象思维，多是用眼睛认知这个多姿多彩的世界，对于不同的事物都具有很强的好奇心，往往会做出直接的反应，提出各种奇怪的问题，但是没有多少内容能够记住[1]。因此，在农村小学作文教学中，教师应该利用农村自然环境，指导学生观察事物，培养学生的观察能力，让学生用眼观察和用心思考，在有了直接的体验和感悟时，学生将会更容易写作。例如，人教部编版四年级上册的第一单元中，主题是写景，习作主题是“写观察日记”。基于这些内容，教师可以指导学生注意观察周围的世界，观察村边道路两旁的花草树木，观察田地里的鸟兽虫鱼，观察一天之中的村民作息，要求学生将眼中看到的、心中想到的记录下来，坚持每天写一篇小日记。

二、开展动手实践活动，指导学生积极参与

日常的小学语文课堂教学中，教师还应该利用一点时间开展动手实践活动，指导学生积极参与其中，感受剪切、折叠、组拼和表演中带来的乐趣[2]。通过开展形式多样的动手实践活动，可以让学生获得真实的体验，获得第一手的感性材料，在此基础上要求学生将活动过程、心得感悟写出来，指导学生写作。例如，人教部编版五年级上册的教学中含有“风向袋的制作”这个动手实践活动，教师就可以让学生单独或者分组参与其中，让学生准备一些材料、设计制作流程、动手参与制作等，在折叠、剪切和粘贴的过程中体会动手实践的乐趣。在制作完成后让学生介绍成果，并要求学生根据这些活动写一篇作文。

三、重视口语交际活动，口语有机转化文本

有的学生在日常生活中非常能说，滔滔不绝表达自己的想法和观点，但是一到上课回答问题时就不能很好地表达，在写作时就感到无从下笔。究其原因，除了缺乏作文训练外，主要是缺乏构思能力，语言逻辑不强。教师可以根据教材中的相关主题，让学生先列出提纲再参与口语交际，最后将口语转为文本。例如，在人教版部编版五年级上册的第五单元中，习作主题是“介绍一种事物”，教师可以根据这个主题先创设口语交际任务，要求学生介绍自己的学校。教师可以展示学校的鸟瞰图和平面图，让学生根据图片和生活经验，按照一定的顺序写出提纲，试着向同学介绍学校，然后再抽查一些学生，最后让学生试着将口语表达的内容转为书面语言，写一篇介绍学校的作文。

四、开展课堂游戏活动，引导学生有感而发

爱玩是孩子的天性，在农村小学语文作文教学中，教师还应该注重将作文教学与游戏活动结合起来，开展课堂游戏活动，指导学生积极参与到游戏活动中，进行师生互动和生生互动，感受游戏的乐趣，更好地引导学生有感而发，将游戏过程中获得的感悟写出来，表达出真情实感。

例如，教师应该注意收集和创设适合在课堂上开展的游戏，比如像“传话”、“你演我猜”和情景展现等游戏都可以引入到课堂上，先介绍游戏的规则和玩法，然后让学生分组参与游戏，或者全班学生一起参与游戏。在规定时间内介绍游戏活动，教师可以指导学生描写游戏过程，描写同学的神态和动作，写出自己的感想感悟，将收获落实到纸面上。

五、引入丰富多样的资源，指导学生深入想象

文学创作是根据现实生活经验，通过合理的想象对生活进行艺术化修饰的过程[3]，因此在写作中还离不开想象，想象能力对于小学生的作文写作是非常重要的。教师可以根据农村地区的实际情况，引入丰富多样的资源，指导学生深入想象，创编一些小故事，并进行一些点拨，帮助学生写出优秀的作文。

例如，教师可以将以下相关的声音展现给学生：早晨公鸡打鸣声，上午的田间劳作声，中午的切菜做饭声，傍晚老人们的聊天声，让学生试着想象这些声音背后传达的画面，并选择一两个声音，充分发挥想象力，试着创编一个小故事。

六、加强阅读写作融合，指导学生写作方法

在农村小学语文作文教学中，教师还应该加强阅读与写作的融合，指导学生写作的方法。比如对于写读后感而言，教师可以先让学生回顾已读文章，或者阅读一篇新的文章，然后指导学生：作文开头写清什么时间读了什么文章，接着写这篇文章主要写什么内容，然后联系实际生活写出自己的心得感悟，最后结语。例如，人教部编版六年级上册的“七律·长征”一课，通过阅读这篇现代诗，学生可以了解几十年前那段艰难的长征历程，了解到革命前輩为了民族复兴、国家富强、人民幸福所做出的努力。教师可以要求学生按照读后感的写作方法，试着写一篇读后感，要求注意联系现实生活，表达出自己需要做什么等。

综上所述，在进行农村小学作文教学的过程中，教师应该结合“多途多法谋方略  小计小策获真经”，根据农村小学教育教学的实际情况，根据农村地区的现实情况，利用农村自然环境指导学生观察事物，通过运用丰富的教学资源和开展形式多样的作文教学活动，指导学生更好地参与作文训练，循序渐进地提高学生的写作水平。

参考文献

[1]唐音群.用心观察，真实写作——浅谈农村小学高年级作文教学策略[J].新作文：教研，2020（2）：0174.

[2]程启元.农村小学作文教学浅探[J].学苑教育，2017：72.

[3]林金法.注重阅读积累，创新课堂模式——破解农村小学生作文难点之我见[J].亚太教育，2019（12）：158.