合作学习在初中英语教学中的运用分析

谭仁丽

【摘    要】英语作为世界通用语言之一，对学生未来的发展十分重要。所以要想学好英语，合作学习是最可取的。《基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”本文以合作学习为研究对象，分析其可行性。

【关键词】初中英语  合作学习  方法措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.173

初中英语是学生学习英语过程中的基础阶段，扎实的英语基础对学生今后的英语学习十分重要。而合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，它改变了传统教学中“一言堂”的教学模式，以学生自主学习、学生合作学习为重点，给予了学生自主学习、个人思考、合作探究的机会，让课堂变得更加轻松、民主，这不仅消除了学生对教师的依赖心理，也发展了学生的合作精神以及竞争精神。教师应该积极运用合作学习的教学模式，将该种模式发挥到极致。

一、合作学习的概念

合作学习也叫分享学习，是指学生们为了完成共同任务，主动或被动组建小组（通常由2-10名学生为一组，能力各异且能够取长补短），有明确的分工的、互帮互助的学习。合作学习是将个人荣誉与集体利益“挂钩”，在完成共同任务的过程中实现自己的目标。合作学习是一种结构性的、系统性的学习手段。它利用学生好胜心理，积极督促学生完成小组任务，共同完成小组学习的目标。合作学习是一种新型的、科学的教学方法，摒弃了传统的灌输思想，它注重培养学生自己学习英语、探索英语。小组成员通力合作，让学生自己来思考怎样完成任务、怎样高效完成任务，以这样的方式促进学生独立思考问题的能力以及统筹能力，这不仅刺激学生个人才能的释放，也为社会创造了一批创新型人才。

二、合作学习运用在初中英语教学中的好处

（一）学生的英语成绩可以得到促进

众所周知，学生在课堂中的参与程度影响着他们的成绩。研究表明，学生在遇到语法、听力等难题时，只有少数学生愿意主动询问教师，多数学生选择询问同学或者不问问题，学生问题的滞留越长，越影响学生之后的学习。而面对同龄的学生，他们能够侃侃而谈，能够主动问问题。所以，合作学习显然比独立学习有更多的机会去参与课堂问题的讨论，参与率提高了，问题减少了，成绩也自然提高了。比起与教师相处，学生在小组学习中更加坦率，更容易帮助其他学生攻克难题，也更容易接受其他学生的帮助。初中阶段的学生还处于爱玩的阶段，自律性较差，“近朱者赤，近墨者黑”。当受到同伴的激励或者看到同伴主动学习，学生的学习兴趣会得到高涨，学习热情也会增加，这种“刺激”性的学习手段，不仅不会让学生反感，相反，在無形中督促了学生学习。

（二）认知水平得到提高

传统教学以个人为学习单位时，都是学生自己一个人做决定、一个人完成任务。但是当以组为单位时，学生们必定会在想法上产生分歧。那么每个人就有机会向他人阐述自己的观点、想法，同伴再进行反驳、论证。这样的沟通、争论、异议都会让学生的思维得到质的飞跃。由于学习小组的人数较少，群体压力就会相对较小，学生“畅所欲言”的机会就偏多。这样就可以鼓励学生抒发自己内心的感想，提出具有创新性、有效性的想法，若是遇到其他学生有不同观点，再进行讨论、反驳或者接纳，使学生从不同的角度看待问题、思考问题，从而提高学生的认知水平。

（三）人际关系更为友善

在合作学习中，学生之间的朝夕相处渐渐打消了某些学生性格的内向和别扭。大家在进行共同任务下“被迫”说话，发表自己的言论。这能够消除一些性格内向、具有自卑感的学生的心理。当他们尝到了成功的喜悦时，这会增加他们的自信心，使他们“焕然一新”。在小组学习中，不免进行小组讨论。讨论时，大家都会极力通过言语来论证自己想法的正确性，相比从前，语言上的技巧必定能够得到提高。英语是一门语言，在日常的练习中也能使学生的听力、语法得到提高。

三、合作学习在初中英语教学中的实际运用

（一）合理分组

教师在对学生进行分组时，一定要合理分组。原因有三：第一，针对能力不同、背景不同、性格不同的学生进行多元化的分组，在能力、性格上做到相互“修补”。这样的小组在思想、能力上才能实现多元化发展。小组成员能够受到组内同伴的影响，发挥其优点，摒弃其缺点，使学生能够更加完善自己。第二，能力具有差异的小组不仅能够避免“好的太好，差的太差”的现象发生，而且小组内学习成绩好、主动性强的学生会因为小组荣誉主动帮助学习较差、主动性差的学生，而后者也会因为荣誉感主动去学习。

（二）教师与学生之间的角色互换

学生之间可以进行合作学习，那么师生之间也可以。教师可以让每个学生轮流体验当一节课的教师。教师可以根据每章节的学习内容、特点公平选取“学生教师”，为他们准备上课所需的教材。而学生会因为教师给他们的任务产生责任感，课后会花更多时间来“回报”教师的信任，这种师生之间的合作也能促进学生学习。

（三）创造合作学习的情境

创造合作学习情境是最直接、最让学生放松的一种方式。这种方式能够让学生直接感受英语，且创造情境生动形象，能激发学生学习英语的兴趣。所以，教师可以举办小组英语角色扮演的活动，近距离的学习英语。教师为小演员们写好剧本，根据学生的个性特点，小组讨论后决定由谁扮演哪个角色，再让小组成员自己揣摩剧本英语意思（实在不明白可以问教师）。学生喜欢表演，用这种他们喜欢的方式来学习英语无疑是学生接受最快的方式。除了小组表演，进行有奖竞答也是学习英语的好方法。以小组为单位，教师准备英语相关小知识，给时间让学生进行思考、小组讨论得到答案，然后举手回答教师的问题，回答正确的小组全员进行奖励，利用这种方式来刺激学生参与课堂活动。比如教师问道：“‘在墙上’这个短语介词该用什么？A.on B.in C.at D.under”然后教师留1分钟时间供学生思考、讨论，然后再进行抢答。

英语是学生将来步入社会的基础技能，所以教师更应该对其重视。而合作学习不仅能够让学生得到知识上的提升，更使学生内在素养得到提升。合作学习是一种新型的教学模式，让学习不再是“教师的事”，它能促进学生主动学习、自主学习，在合作学习中得到个人素质的全面提升。

参考文献

[1]李慕瑶.合理分组  协作共赢——初中英语课堂教学[J].明日，2017（29）：0113-0113.

[2]薛海洋.对初中英语课堂创设情境教学法的研究[J].学周刊，2012（30）：114.