初中语文文言文教学方法探讨

黄建

【摘    要】文言文是古文体的一种形式，它饱含了古人思想智慧的结晶，蕴含着深沉的历史内容。而大多数学生缺乏相关的历史常识和文学素养，在对文言文进行学习的时候有着不小的困难。由此，本文提出一些教学方法帮助教师教学。

【关键词】初中语文  文言文  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.148

白话文语言直白易懂，而文言文的语言大多数都较难理解，很多学生在课堂上都处于云里雾里，似懂非懂的状态。而有的教师在文言文教学时，就是通读文章，然后翻译学习文章，课堂内容和形式都较为枯燥。慢慢地，很多学生都失去了学习文言文的兴趣，甚至惧怕憎恶学习文言文。由此，教师要变换多样的教学方式，在教学过程中，提高学生的主体地位，让学生积极参与课堂提问，激发学生学习文言文的强烈兴趣。本文就此提出以下建议。

一、丰富教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是学生保持长久学习的重要动机。但是实际教学中，许多教师根本不注重学生兴趣的培养，上文言文课时，就是沉浸在自己的讲解中，也没有去仔细地研究学生的听课状态。很多教师已经习惯了传统教学的方式，不愿意进行改变。这都是文言文教学效果不理想的原因。因此，教师在教学中，要以学生为根本，丰富教学方法，激发学生学习兴趣。

（一）多媒体创设情境，辅助教学

大多数学生由于生活经验的缺乏和文学常识的缺少，对于文言文中所描述的景色和事件，根本无法产生具体的想象，这对理解文章造成了一定的困难。而多媒体的作用就是可以通过图片、视频、音乐等形式，让学生产生身临其境的感觉。例如，在教学《桃花源记》时，播放相关的记录视频或者动画，就能让学生置身于世外仙境，感受桃花源美丽的景色和淳朴的民风。利用多媒体辅助教学，不仅能创设具体的情景，这种形式也能让学生耳目一新，并且营造出轻松的课堂氛围，让学生在不知不觉中，就全神贯注于课堂学习。

（二）角色扮演

很多文言文就是叙述了一个故事。在学生对文章进行理解后，利用角色扮演来还原文章，能够提升学生进行人物的理解和理清文章的脉络，增加学习的趣味性。因此，在对这类文章进行教学时，教师可以在对文言文的文意进行疏通后，展开小组合作学习。让学生来演绎出整个故事。当然对于不能进行角色扮演的文章，教师也可以让学生通过了解相关历史，编制成小故事。在对故事讲解的过程中，加深对文章的感悟。

二、提高自学能力，落实预习任务

很多教师在教学时，會布置预习任务，但是没有明确目标，只是草草地布置，让学生将文章的文意疏通，然后做上标记。很多学生缺乏学习的自觉性，看到教师没有布置确切的作业，就偷懒钻空子，根本没有落实预习任务。而有的学生预习了，可预习的方法就是把文章下面的注释抄写到原文中去，也没有达到提前熟悉理解文章的目的。因此，预习也需要一定的步骤和标准，确保预习任务的完成。首先，要求学生搜集作者资料和文章历史背景。学生可以通过查阅资料书，或者上网搜索等方式，来了解作者的情况和相关的历史背景，这些都有助于学生对于文章的理解。其次，要求学生标注字音、字义。学生可通过工具书对字音进行查阅。教师要明确必须学习哪些重点词语的字音，可以布置相关的习题。除此之后，每个学生针对自身的情况，还要加以补充。再次，要求学生标出重点词语的字义，试着对重点词语的字义进行理解。最后，要求学生翻译重点句子。每篇文章都有一两句重点句子，要求学生重点理解。还要要求学生能够大致的梳理文意。这样，通过明确预习任务，能够让学生在此过程中提高自主学习的能力，也能锻炼他们自主学习的思维，逐渐形成良好的课前预习习惯。

三、熟读训练，理解背诵

书读百遍，其义自见。由此可见，熟读背诵文章，对于文章的记忆是必不可少的。归根结底，文言文也是一种语言的学习，因此，朗读课文也是必不可少的。教师要合理安排时间，让学生在课上对文言文进行充分的朗读。因为在课下，很多学生不会认真完成此项任务。除此之外，教师也要教授一定的朗读方法。比如语音、语调、情感等等，利用这些方法对课文进行朗读时，能够增强学生对于文章的感悟和认知。

当然，理解背诵能够巩固学生对文章的记忆效果。教师可以让学生对于重点段落和重点语句进行背诵。但在背诵之前，一定要帮助学生疏通文意，让学生理解之后再进行背诵。如果不加理解，直接死记硬背，那么不仅很难完成目标，就算完成了目标，也很快就因为没有知识间的联系而迅速遗忘。

四、注重复习，加强课后练习

在完成新课的学习后，教师要利用课堂时间，对学习的重点知识进行归纳总结。因为此时学生对于文言文知识的理解和记忆还比较清楚，而这样的巩固复习，能够有效地提升学生的学习效果。当然，也在一定程度上帮助学生查漏补缺，完善他们的知识体系。教师还可以通过一定的课堂习题讲解，帮助学生强化学习。除了在课上加强复习外，课后的复习也必不可少。当然，这也需要教师采用一定的手段。文言文的课后习题形式可以是翻译重点词句、背诵重点段落并默写以及记忆重点词语的词义、写读后感等等。在布置完习题后，教师一定要对完成的效果进行验收。对于背诵默写的任务，可以由小组长负责检查，教师课前再抽查。而对于纸质作业，教师则需要进行及时的批改，并统一组织讲解，学生改错等环节，来确保任务按时按质的完成。

五、注重知识归纳，对比记忆

文言文的知识繁多而复杂，对于学生来说，记住这些知识有一定的难度，因此，教师可以通过教授一定的知识归纳方法，通过对比记忆的方式，提升学生的记忆效率，减轻学生的学习难度。很多重点词语在多篇文章中出现，但是有着不同的意思，也就是一词多义。教师可以在教学过程中适时地进行复习总结。而文言文学习是一个积累的过程，不难发现，当学生具备了一些文言文常识之后，理解新的文章相对就比较容易。

文言文的学习和教学存在一定的难度，所以教师一定要注意用多元化的手段，引起学生对文言文学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。在教学过程中，要注重基础知识的讲授和学习，确保每位学生都能理解文章中的重点词句，能够大致地疏通文意，对文章的思想情感有一定的把握。并在学习完成后，让学生感受到古代文言文的语言魅力和古人的智慧，提升学生对文言文的鉴赏能力。同时，文言文的学习需要一定的时间积累，教师不能过于心急。

参考文献

[1]赵丹丹.初中语文多媒体教学的实践与思考[J].中国新通信，2016（2）：52-52.

[2]刘朝亮.在初中语文教学中如何培养学生自学能力[C].2014年5月现代教育教学探索学术交流会.2014.