高中数学课堂提问的有效性

陈明清

【摘    要】课堂提问是当代教育中的有效教学方式，教师通过课堂提问能够清楚地了解到学生的不足与教学难点，是教师与学生的重要交流方式。因此，当代教师必须要对课堂提问这一门“艺术”重视起来，在高中数学教学当中，教师要积极探索实施有效提问的策略，以此不断活跃学生的思维，并提高学生的探究素养。

【关键词】高中数学  课堂提问  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.145

随着我国新课程改革标准的推动，在文化多元发展的背景下，当代课程教学的准则更加强调学生为课堂主体的重要性。这既是对现代价值观的正确诠释，也是将现代科技与教学相联系的显著体现。教师在教学中应注重对提问方式的应用，增强师生之间的交流与沟通，教育者才能根据学生的反馈情况制定个性化的辅导方案，构建符合新时代人才培育标准的高中数学课堂。

一、当下高中数学课堂提问中常见的问题

虽然我国新课程改革标准已经推行多年，但对于传统教学模式的弊端仍未完全消除。教师在课堂中的提问并未做到师生之间的有效沟通，或是由于问题的难易程度设置不够准确，或是对教材中知识点的诠释不够到位，都会引发一些教学中的问题，使提问并不具备针对性。而这种提问方式也不利于学生的思维启发。课堂提问应遵循“学生为本、举一反三”的原则，在立足于教材知识点的基础上，选择适合当下学习难度的问题，才能有效地激发学生的发散性思维，使学生在思考问题中收获知识。然而实际教学中许多教师对于课堂问题的设置更多是应付教案需求，忽略教学主体的认知需求，对于学生所做出的模糊回答也不予纠正，使学生并不能够清楚的认知到自身的不足，那么课堂提问也就失去了应有的教学作用。教师对于提问的频率也要予以控制，部分教师在课堂中的提问频率并不能够进行科学的掌握。有些教师在45分钟的课堂内提出了近40个问题，以至于学生对课堂教学的印象“一边倒”的倾向于回答问题，而无法凸显出教学的真实内容，这都是当下高中教师所需要注重的方面。

二、高中数学课堂提问的有效性策略探究

1.立足于教材知识点设计问题。高中数学教学活动的根本在于教材知识点，课堂教学活动目的也是为了落实教材知识点而进行的。因此，教师在设计教学活动与教学问题的过程中，也要立足于此，才能有据可寻地设置教学框架，以教材为核心，围绕教材来进行教学设计，从而科学地设计提问内容。教师所设置的教学问题要有所作用，也就是说，教师在课堂中向学生提出的问题必然要带有一定的难度，才能启发学生的思维，否则沦为形式的课堂提问必然是浪费时间的行为。同时教师也要考虑到学生之间的学习水平差异，具有针对性地提问固然具有实效性，但却不利于班级整体的学习能力发展，教育者要因材施教，更要渲染课堂的教学氛围，才能促进整体发展。教师设计问题的难度要依照当下教学的标准进行，难度不宜过大，也不宜过小，学生回答问题的热情要鼓励，才能有效激发学生的学习积极性，提升课堂教学效率，使高中数学的课堂教学质量越来越高。

2.课程讲解中在适宜时间巧妙设问。渗透式教学是最明智最有效的一种方式，让学生在日积月累的学习中感受数学魅力，能为学生学习数学提供源源不断的动力。教师在每节课中发掘出适宜提问的知识点和时间，并且采用平和顺畅的方式不动声色地加入提问，能够激发学生的数学思维，促使学生自主学习，在摸索中成长，更加牢固地掌握数学知识。

例如，在学习《概率》这一章中的《古典概型》时，可以通过一个例题展示相关知识：1000次掷骰子试验，计算出现一点的频率。教师可以先提出手工试验产生随机数的方法作为抛砖引玉，然后提问学生有没有更好的计算方法。因为教师提出的方法可行性较差，学生不会对问题产生畏惧感，更能积极踊跃的发言，参与到课堂中，获得更好的数学体验感。

3.建立合理评价。在高中数学教学当中，学生在回答完有关问题之后，希望得到教师的反馈，以此可以让学生对自己的学习状况有一个更为清晰的认识，从而可以让学生更有学习的动力。然而，在实际的高中数学教学当中，教师总是采用统一的方式对学生进行评价，这样的评价方式不能提高学生进行数学学习的信心，高中数学教学一直不见成效。鉴于此，在高中数学教学当中，教师要及时对学生进行合理的评价，这样，不仅可以突破传统评价机制的束缚，还可以充分发挥评价的导向、激励等的功能。

例如，以“直线与方程”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先根据课堂当中讲述的有关知识，向学生出示了一些例题，让学生进行了解答。然后，我为學生留出了一段与教材进行对话的时间，让学生对有关例题进行了深入分析与解答。接着，我挑选了几名学生代表，让他们讲述了自己的解题过程。在学生讲述结束之后，我及时对学生进行了合理的评价，如果学生的回答比较正确，我会对学生的回答进行肯定，并对学生提出表扬，以此不断提高学生回答问题的积极性，而如果学生的回答不够全面，我会对学生进行适当的引导，让学生发现自己回答不够正确的地方，并让学生进行重新回答，以此使学生深入掌握了教材当中的知识。这样，教师通过对学生进行合理的评价，不仅突破了传统评价机制的束缚，还充分发挥了评价的导向、激励等的功能。

总而言之，关于数学课堂的有效性提问内容中，教师要注重对教学内容的整体把控，其中包括对教学进度、提问方式、课程内容安排等方面。提问要具有针对性、实用性，才能恰到好处地满足学生的学习需求，使学生更好地掌握理论知识点，为日后的数学学习打下良好的基础。

参考文献

[1]张帆.提高高中数学课堂提问有效性思考[J].中国校外教育，2018（34）：131+148.

[2]陈进忠.关于高中数学课堂提问有效性的探究[J].好家长，2017（48）：153-153.