浅析教师如何在道德讲堂中培养学生的核心素养

王晓丽

【摘    要】随着教育的多样化、信息化和国际化，中学生全面发展核心素养这一概念应运而生，如何培养学生的核心素养是每位教师需要思考的话题，道德讲堂则是学校促进师生交流和培养学生核心素养的常规活动，活动环节丰富，主题多样，理论与实践相结合，有利于全面发展学生自身素养。

【关键词】道德讲堂  核心素养  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.132

近三年来，随着核心素养这一概念的提出，“知识核心时代”开始逐渐发展成为“核心素养时代”，在核心素养这个大背景下，学校的任务已经不再是给学生“灌输”，而是给未来发展提供有核心素养的学生，教师的任务就是運用多样的教学方法从多层面去培养学生的核心素养。道德讲堂则是以德育教育主题为抓手，全面培养学生核心素养的一种高效途径。

一、本文研究目的

本文将从核心素养三个层面去阐述教师如何在道德讲堂中培养学生核心素养，进而促进学生全面发展，成为适应社会发展的高素质人才。

二、概念界定

（一）道德讲堂的定义

道德讲堂是从常州市钟楼区星港苑社区第一课开讲以来，坚持以“身边人讲身边事，身边人讲自己事，身边事教身边人”为核心，按照“六个一”流程，积极发挥以德育人、以文化人的独特优势，成为全国精神文明建设的重大典型。

（二）核心素养的定义

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

三、在道德讲堂中提升学生核心素养

（一）让道德讲堂成为培养学生文化基础的好载体

文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一。近年来，各个中小学校园都在开展每周一期的道德讲堂，学生参与面广，活动环节比较丰富，它已经成为学校提升学生核心素养素质、汇聚校园文化的有效载体。通过学唱歌曲环节，鼓励学生唱响身边好人好事，推选身边事，讲述感人故事，积极弘扬中国传统美德。通过诵读经典环节，弘扬中国优秀文化，培养学生文化意识，提升学生文化底蕴，进而提升学生人文素养。

（二）让道德讲堂成为实现学生自主发展的好形式

通过学模范环节，鼓励学生发现身边的好人好事，进而践行好人好事。学校将“助人为乐”、“孝敬父母”、“诚信友善”等传统美德作为道德讲堂的主题，鼓励学生和老师作为“道德宣讲员”走进“道德讲堂”积极宣讲自己或别人的感人故事。通过发善心环节，鼓励学生及时反思自己的言行，结合实际自身实际做出道德承诺，积极参加社区或学校的公益活动，关心社会热点和国家大事，敢于批判质疑，勇于探究，升华自身境界，提高自身发展。学校通过设立不同主题的道德讲堂这一特色教育活动，让“道德讲堂”成为实现学生自主发展有效形式。

（三）让道德讲堂成为鼓励学生践行核心价值观的好平台

学校是人才培育的摇篮，更是弘扬文明和道德的平台，学校注重激发学生的道德潜能，大力倡导“以学立德、以德助教、以学立业”。道德讲堂通过“六个一”特色流程，使内涵延伸到学生核心素养建设的方方面面，逐步形成特有的校园本文化体系，为学生搭建践行核心价值观的平台，弘扬美德，引人向善。

综上所述，道德讲堂是培养学生文化基础的好载体，是实现学生自主发展的好形式，是鼓励学生践行核心价值观的好平台，更是将中国学生发展核心素养具体细化到每个环节，落实到了每位学生身上。

参考文献

[1]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学研究，2013（10）.

[2]程先国.核心素养的内涵和着力点[J].中国民族教育，2016（4）.