高中英语词汇创新教学模式的研究与探索

李昕陶

【摘    要】众所周知，词汇是英语学习的最基本元素，没有词汇，任何语言的学习与运用都无从谈起。所以，在我们学习英语的过程中就要十分重视英语词汇的学习与掌握，但是，在实际的高中英语学习过程中，英语词汇的学习却存在着许多的问题，影响着学生英语水平的提高。基于此，本文就对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行了简单的探究。

【关键词】高中英语  词汇教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.116

随着经济全球化的快速发展，英语已经成为世界上广泛使用的国际通用语，是国际交流与合作的重要沟通工具，是思想与文化的重要载体。对于我国来说，学习英语也是对汲取世界上先进的优秀成果、借鉴外国先进科学技术、传播中国传统优秀文化、増强我国与其他国家的交流与国际竞争力具有十分重要的意义与作用。

一、高中英语词汇教学现状

在目前的高中英语教学中，很多教师都是依据教材中的词汇表进行英语词汇的教学，常常是教师主动讲、学生被动听的状态。首先教师带领学生拼读单词，教给学生一些记忆的技巧，然后翻译讲解英语词汇，学生做笔记。这种灌输式的英语词汇教学方法，在很大程度上忽视了学生的主体作用，也忽视了英语词汇本身的意义。因此，学生对英语词汇的学习和掌握效果并不理想。词汇是学生学习英语的基础，不明白英语词汇的意思就无法理解英语阅读，也无法进行英语写作。这些都是因为英语词汇量非常庞大且复杂，而学生却没有很好的学习办法。教师过于重视学生对英语词汇量的掌握，学生对英语词汇的学习还常常采用死记硬背的方式，常常会出现“背了忘，忘了背”的现象，记忆效果不甚理想，反而会极大地打击学生对英语词汇的学习积极性。

二、高中英语词汇教学策略的多元模式构建

（一）根据具体语境进行词汇教学

众所周知，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，学生要想提高自己的英语水平，就要将听、说、读、写四项基本技能的学习相互融合，因为单一的词汇学习并不能使学生更好地掌握英语词汇。针对这一情况，教师就可以在日常的高中英语教学中，通过创设教学情境来进行词汇教学，将词汇融入到具体的语境之中，不仅可以让学生快速理解和掌握词汇的意义，还可以帮助学生更好的使用英语词汇。值得注意的是，教师在创设教学情境的时候，先要了解学生的学习情况以及兴趣爱好，这样才能在激发学生学习兴趣的基础上不断提高学生对英语词汇的学习效果，丰富学生的英语词汇量。

（二）通过趣味记词法进行词汇教学

虽然高中生在年龄以及身心发展的程度上都相对成熟，但是对事物具有好奇心仍然是每个学生的天赋。在高中英语的教学活动中，如果依然采用传统的教学方法，就会对学生英语词汇的学习造成一定的阻碍，究其原因是因为传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣。因此，教师就可以通过趣味记词法来进行词汇教学，在充分了解学生学习兴趣的基础上，对学生进行英语词汇学习的指导，而通过这种教学方法的使用，就可以很容易调动学生学习英语词汇的积极性与主动性，并不断提高学生的英语水平。随着信息技术的高速发展，多媒体技術已经被广泛地应用于学科教学中了并取得了良好的教学效果。因此，教师就可以充分利用多媒体技术的优势来提高学生对英语词汇的学习效果。

（三）分层布置，细化要求

针对学生英语水平高低不等的现实问题，笔者结合分层教学法根据不同层次学生的情况细化自由式写作的要求，有所区别，力求让每一层次的学生最大限度地习得更多词汇，使教学效果实现最大化。笔者根据班级学情，将学生分成A、B、C三个层次。对于C层次的学生，因其英语基础薄弱，英语实际运用能力较差，故对其在写作时间、作文篇幅和包含单元词汇数目上不作限制，给予他们最大的写作自由度，提升他们的成就感，帮助他们建立写作的自信心。对于B层次的学生，因其有较好的英语基础，具备一定的英语实际运用能力，故对其提出以下要求：时间限制在20分钟内;作文篇幅包含至少5个句子，且句子间尽量衔接连贯，是一篇有完整意义的文章;包含单元词汇数目至少10词，并尽量正确运用。对于A层次的学生，因其英语基础扎实，具备较强的英语运用能力，故对其提出以下要求：时间限制在20分钟内;作文篇幅包含至少10个句子。在指导学生进行自由式写作的过程中，笔者帮助C层次的学生回顾本单元所学词汇，回忆词汇的基本含义及用法，使他们做到心中有数;提醒B层次的学生注意语法正确和语意连贯;鼓励A层次的学生拓宽视野，指导他们研究词汇的多种用法，培养他们的思维品质。

（四）培养学生建构词块学习结构

词块理论是一种全新的语言教学理念。所谓词块，是指一串预制的连贯的词语和短语，也可以是不连贯的词语和短语，并将其整体存储在记忆中，在使用的时候，可以对其进行直接提取，进而达到简化调用的目的。基于此，教师在课堂教学中，要鼓励学生在实际应用中加强词汇的记忆，使其在具体的应用中对相应的知识点进行现固。加强学生的词块意识，使其充分认识到词块理论在英语词汇学习中的重要性，并促使其在日常的词汇学中，积极主动地利用词块理论开展学习。对学生进行指导，将词块学习与日常的英语课堂教学相结合，力求让学生在阅读中完成对词块的积界，使学生在口语训练和写作训练中完成对词块的运用。

英语词汇的积累是提高学生英语水平的重要途径，所以说提高学生的英语词汇水平，对于学生英语语法、阅读、写作等水平的提高都具有十分重要的意义。但是在目前的高中英语教学中，很多教师依然在采用传统的教学方法讲解英语词汇，将学生置于被动听讲的位置。而英语词汇由于数量庞大且复杂，如果学生一味被动地接受词汇知识，而不是主动探索英语词汇的规律，就很难真正掌握英语词汇，因而也就无法真正提高自己的英语水平。

参考文献

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